Педагогические условия эффективного профессионально-личностного развития будущего учителя : на материале педагогического колледжа

• Автор: Филиппова, Галина Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Мурманск
• Количество страниц: 190 с. : ил.

Содержание
Введение.
Глава 1. Проблема профессионального и личностного развития будущего учителя в современной психологопедагогической литературе

1.1. Теоретические основы профессиональноличностного развития будущего учителя

1.2. Личностнодеятельностный подход как основа организации образовательного процесса в колледже

1.3. Особенности субъектов педагогической деятельности

1.4. Комплекс педагогических условий, способствующих совершенствованию профессионального становления и личностного развития студентов колледжа.
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по реализации педагогических условий профессиональноличностного развития будущего учителя

2.1. Теоретическая модель профессиональноличностного развития студента колледжа.

2.2. Общая организация и характеристика эмпирической базы исследования.

2.3. Динамика профессиональноличностного развития студентов

колледжа.
Заключение.
Список литературы


Педагогическими условиями, способствующими эффективному профессионально-личностному развитию будущего учителя, являются психоло-го-педагогические (ориентация на психолого-педагогическое сопровождение, включающее в себя комплексную диагностику, дифференцированное консультирование, коррекцию, психологическое просвещение студента; оказание социально-психологической помощи; валеологизация, информатизация процесса обучения, обеспечение субъектно-субъектных отношений между участниками образовательного процесса); организационно-методические (создание благоприятной образовательной среды, способствующей развитию всех субъектов образовательного процесса; ориентация на передовой опыт по развитию профессионально важных качеств будущего педагога; повышение педагогической компетентности); дидактические (оптимальное сочетание инновационных форм и методов обучения; использование личностно ориентированного обучения). Комплекс перечисленных педагогических условий, включенный в модель профессионально-личностного развития студентов колледжа, обеспечивает эффективное развитие профессионально важных качеств, эмоциональноволевой, интеллектуальной, коммуникативной, ценностно-мотивационной сфер личности, успешность обучения будущего учителя начальных классов. Мурманского педагогического колледжа, заседаниях кафедры дошкольного воспитания Мурманского государственного педагогического университета и кафедры общей психологии и психологии развития Мурманского гуманитарного института. Автором опубликовано научных работ по теме диссертационного исследования. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы из 8 наименований, приложений; содержит таблиц, диаграмм и две схемы. Глава I. Современное профессиональное образование характеризуется переходом от «знаниевой» к личностно ориентированной парадигме. Этот переход подготовлен последовательным движением педагогической мысли от одно-сторонне-функционального к целостному представлению о профессиональном образовании, в котором процессы овладения профессией и профессионального совершенствования органически включены в широкое пространство профессиональной и личностной самореализации человека. С учетом этой новой тенденции рассмотрим процесс профессионально-личностного развития учителя. Многие ученые отмечают, что педагогическое образование должно строиться на идеологии развития (саморазвития), а не на идеологии воспроизводства функционирующей, устоявшейся системы образования. Л. М. Митина констатирует: «Если по - прежнему учитель будет ориентироваться лишь на передачу знаний, умений, навыков, усвоенных им самим, то молодое поколение неизбежно окажется неподготовленным к новым ситуациям, которые не могли быть предусмотрены в ходе любого обучения. Личностно ориентированный учитель строит педагогический процесс с учетом того, что развитие совершается самим учеником, делая его способным к самоизмене-нию». Вплоть до -х годов XX века процессы развития личности и овладение профессиональной деятельностью рассматривались как обособленные или параллельно существующие. В связи с потребностью в педагогических кадрах, способных обеспечить высокое качество образования, имеющих высокую профессиональную компетентность, на первый план в профессиональной подготовке учителя выдвигается формирование таких личностных качеств, как ответственность, инициативность, творческий подход, способность к быстрой адаптации в новых условиях, гибкости и мобильности. Акцент в профессиональном образовании смещается с профессионального развития на личностное развитие. Современный уровень развития нашего общества, модернизация Российского образования заставляют изменить систему подготовки будущего учителя. Приоритетным направлением в профессиональном образовании становится интеграция личностного и профессионального развития студента, способствующая высокой профессиональной подготовке специалиста, способного решать сложные задачи, обладающего большим кругозором, конкурентоспособностью и востребованностью на рынке труда. Для эффективного выполнения педагогической деятельности будущему учителю необходимо владение общей и профессиональной культурой, высокая личная дисциплина, развитые педагогические способности, эмоциональная устойчивость. Некоторые исследователи, занимающиеся проблемами профессионально-личностного развития (Л. М. Митина, Е. И. Рогов, П. Е. Решетников, В. А. Сластенин и др. Так Е.