Педагогические условия применения новых информационных технологий в развитии творческих способностей старшеклассников : на примере преподавания физики в школе

• Автор: Салихов, Ильдар Шарипович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 174 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

1.1. Научный анализ зарождения и развития новых информационных технологий

1.2. Теоретикометодическое обоснование применения новых информационных технологий в учебном процессе школы

1.3. Сущность и содержание понятия творческие способности.

1.4. Специфика содержания и дидактические возможности новых информационных технологий в развитии творческих способностей старшеклассников
ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
2.1. Модель применения новых информационных технологий в развитии творческих способностей старшеклассников
2.2. Критериальная характеристика и методика исследования применения новых информационных технологий в процессе развития творческих способностей старшеклассников.
2.3.Педагогические условия применения новых информационных технологий в развитии творческих способностей старшеклассников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Казань) и его филиалов в г. Альметьевске, Набережные Челны, Бугульме и общеобразовательных школ г. Набережные Челны:№, № , лицей №1г. Елабуги, общеобразовательной школы №1 г. Менделеевека. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы, включающего 7 наименований, из них 3 наименования на иностранных языках, приложений. Общий объем диссертации составляет 4 страниц, из них 4 страницы основного текста, страниц приложения. Работа содержит 2 рисунка, 4 таблицы и 4 диаграммы. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ. Научный анализ зарождения и развития информационных технологий. В процессе эволюции человечество последовательно проходило стадии от ручного труда до использования высоких технологий в производстве. Это было связано с облегчением физического труда, но сфера информационных технологий долгое время была преимущественно использована в умственной деятельности человека. Изобретение электронно-вычислительных машин и сетей передачи данных способствовало переходу на качественно новый промышленный уровень технологий и инструментальных средств. Информационные технологии решают задачу автоматизации информационных процессов. Информация, в данном случае, структурируется и формируется в виде знаний и выделяется как самостоятельный компонент - информационный ресурс, приобретающий материальный характер. Применение информационных технологий в образовании, как и любая другая педагогическая теория и практика, имеет свою историкопедагогическую эволюцию: зарождение, становление, совершенствование, утверждение и распространение. Проблема накопления, отбора, систематизации и передачи информации как приобретенного знания присутствовала с начала своего существования. В давние времена передача сведений осуществлялись посредством устных рассказов, рисунков на камнях, дереве и т. Далее этот процесс получил технологическую поддержку в ходе развития письменности. Окончательно завершение данного процесса произошло в период возникновения, становления и развития книгопечатания. Изобретение книгопечатания ознаменовало первый и самый важный этап информационно-технологической революции [3, с. Изобретение персональных компьютеров позволило обеспечить преобразование совокупности исходных данных в первичную информацию, затем в систему дидактически ориентированной информации и, наконец, в информацию, доступную для автоматизированного поиска, хранения и обработки: формализованные и зафиксированные на каком-либо носителе профессиональные знания, текстовые и графические документы, а также любые другие содержательные сведения, потенциально необходимые участникам образовательного процесса [2, с. Так происходит формирование персонифицированных или локальных баз данных, являющихся ядром системы накопления информации, ее использования преподавателем и обучаемыми в образовательном процессе. Наличие дисплеев, реализующих форму отображения информации, дало возможность облегчить ее восприятие обучаемым, потому как отображение информации на экране дисплея соответствует психофизиологическим особенностям человека, нежели сведения, выраженные в символьной форме. В дополнение к этому, программные средства позволили организовать диалог участников образовательного процесса с компьютером, даже при отсутствии у них специальной подготовки. Все составляющие системы накопления информации, а так же ее использования находятся в органическом единстве и реализуют информационную технологию первого уровня - информационную технологию сберегающего характера. При этом и преподаватели и обучающиеся в большинстве своем пользуются прикладными программами редактирования и обработки текстов, электронных таблиц, управления файлами и базами данных. Создание крупных банков педагогических данных, способных поддерживать и обогащать образовательный процесс обеспечили их рациональное хранение, простую и надежную передачу потребителям.