Педагогические условия социально-трудовой адаптации учащихся с особыми образовательными потребностями в школьном трудовом центре

• Автор: Сидорова, Маргарита Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 131 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОТРУДОВОЙ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ.II
1.1. Теоретические подходы к проблеме социальнотрудовой адашации учащихся с особыми образовательными потребносями.
1.2. Особенности трудовой деятельное и учащихся с особыми образовательными покребностями в школе VIII вида
1.3. Современное сосюяиие и проблемы социальнотрудовой адаптации учащихся с особыми образовательными потребностями.

1.4. Модель социальнотрудовой адашации учащихся с особыми

образовательными потребностями в школьном трудовом центре.

ГЛАВА И. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ СОЦИАЛЬНОТРУДОВОЙ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ В ШКОЛЬНОМ ТРУДОВОМ ЦЕНТРЕ.
2.1. Реализация модели социально1 рудовой адаптации учащихся с особыми образовательными потребностями как система педагогических условий
2.1.1. Комплекс методов, способствующих успешности социальнотрудовой адашации учащихся с особыми образовательными погребпоезями в школьном трудовом центре.
2.1.2. Критерии оценки результативности социальнотрудовой адаптации учащихся с особыми образовательными потребностями.
2.1.3. Обоснование резульгаювоиыпюэксперимешальной рабоь
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


В опытно-экспериментальной работе участвовали учащихся с отклонениями в умственном развитии I уровня (легкая умственная отсталость). Первый этап (- гг. Второй этап (- гг. Третий этап (- гг. Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании педагогических условий, способствующих социально-трудовой адаптации учащихся с особыми образовательными потребностями в школьном трудовом центре; в разработке и осуществлении технологической модели реализации педагогических условий по социально - трудовой адаптации учащихся с особыми образовательными потребностями в школьном трудовом центре; в определении критериев воспитанности и обученности в процессе социальнотрудовой адаптации учащихся с особыми образовательными потребностями. Практическая значимость исследования состоит в разработке: комплекса научно-методических рекомендаций; учебных программ; критериев выявления уровней трудовой обученности и воспитанности школьников с отклонениями в умственном развитии, интенсивных методов трудового воспитания. Показан опыт применения проектной технологии в трудовом обучении воспитанников специальных (коррекционных) школ VIII вида. VIII вида г. Якутска. Апробация и внедрение результатов. Основные идеи диссертации освещались на республиканских семинарах: «Образовательная область «Технология» и ее региональный компонент «Сатабыл»-как основа формирования функциональной деятельности школьников» (с. Амга, г. Роль новых технологий в обновлении трудового обучения, в формировании трудовых и профессиональных навыков» (Якутск, г. Якутск, г. Якутск, г. Трудовое воспитание школьников с отклонениями в развитии» (Якутск, г. Трудовое воспитание учащихся в процессе исследовательской деятельности» (Якутск, г. Якутск, г. Педагогические условия, способствующие социально-трудовой адаптации учащихся с особыми образовательными потребностями: формирование у воспитуемых самостоятельности в грудовой деятельности, положительного отношения к труду, накопление положительного социального опыта (развитие общетрудовых умений и навыков; развитие речи и активизация познавательной деятельности, создание воспитательной коррекционной среды в школе; приобщение школьников к социуму, введение дополнительных видов трудовой деятельности; специально организованный производительный труд, адаптация учебно-воспитательного процесса к интересам, возможностям и способностям каждого учащегося). Технологическая модель реализации педагогических условий по социально-трудовой адаптации школьников с особыми образовательными потребностями, ориентированная на новые социально-экономические условия, формирование жизнеспособной и самодостаточной личности. Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. ГЛАВА I. Вопросы адаптации в настоящее время достаточно широко и интенсивно исследуются на медико-биологическом, социально-экономическом, психологопедагогическом и социально-психологическом уровне. В общебиологическом плане адаптация представляет собою процесс и систему механизмов, обеспечивающих приспособление живого организма к постоянно изменяющимся условиям среды. Способность к приспособлению -фундаментальное свойство живой материи и поэтому само понятие «адаптация» является одним из центральных в биологии [9]. Из исследований И. П.Павлова (), А. А.Ухтомского () видно, что адаптивные реакции организма на факторы среды обеспечиваются не отдельными органами, а организационными и соподчиненными между собой системами, складывающимися в организме в ответ на действие среды и объединяют воедино нервные центры и исполнительные органы, которые принадлежат к различным анатомо-физиологическим структурам. Именно такие системы Г1. К.Анохин () обозначил как функциональные системы и показал, что поступающая в нервные центры на основе обратной связи информация о результате выполненного действия является главным системаобразующим фактором. Медико-биологические и физиологические аспекты адаптации глубоко и детально изучались В. П.Казначеевым () и его сотрудниками в институте клинической и экспериментальной медицины Сибирского филиала АМН СССР.