Педагогические условия использования видеотехники в процессе обучения классическому танцу

• Автор: Алферов, Андрей Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 188 с.

Введение

Глава 1 Теоретические основы определения педагогических

условий использования видеотехники в процессе обучения классическому танцу

1.1. Эволюция функций наглядности в истории педагогики и их специфика в процессе обучения классическому танцу
1.2. Психофизиологические аспекты формирования двигательного навыка и развития профессиональных

качеств учащихся хореографического училища

1.3. Видеотехника и информационные технологии подготовки и применения учебных видеоматериалов как средства использования наглядности в педагогике классического

Глава 2 Педагогические условия оптимального использования

видеотехники в процессе обучения классическому танцу в младших и средних классах

2.1. Критерии оценки эффективности педагогических условий использования видеотехники в процессе обучения классическому танцу
2.2. Выявление педагогических условий оптимального использования видеотехники в процессе обучения классическому танцу в младших и средних классах хореографического училища
2.3. Педагогические условия использования цифровой видеотехники в процессе обучения классическому танцу
Заключение
Список литературы


Б. Элькони-на, И. С. Якиманской и др. В.П. Беспалько, J1. C. Выготским, М. Ш. Магомед-Эминовым, А. Маслоу и др. П.Я. Гальперина, Н. A.A. Вербицкого, В. А. Слободчикова, Г. А. Цукермана, В. H.A. Бернштейна, A. B. Запорожца, В. П. Зинченко, Н. Д. Гордеевой, А. И. Назарова и др. Теоретически значимыми являются работы, обобщающие основы хореографической подготовки: Н. П. Базаровой, А. Я. Вагановой, Е. H.A. Вихревой, С. Н. Головкиной, Р. В. Захарова, М. Ф. Иваницкого, B. C. Ко-стровицкой, Ф. В. Лопухова, В. П. Мей, A. M. Мессерера, A. B. Никифоровой, П. А. Пестова, A. A. Писарева, Г. Н. Прибылова, Н. В. Соковиковой, Н. И. Тарасова, В. И. Уральской, С. С. Холфиной и др. Б.Г. Ананьев, Л. М. Ди-кунов, С. В. Дмитриев, Д. Д. Донской, А. Ц. Пуни, A. B. Ширяев и др. Методы исследования. В соответствии с задачами и особенностями предмета исследования использовались методы теоретического познания: анализ и синтез эмпирического материала, построение аналогий, логические методы для установления причинно-следственных связей, метод экспертных оценок и самооценок учебной деятельности; анализ педагогического процесса (практических занятий и уроков с использованием материалов видеосъемки); диагностика результатов деятельности учащихся, опросы обучаемых и преподавателей; методы математической обработки данных и др. Эмпирическую базу исследования составила совокупность материалов педагогических наблюдений, полученных в процессе преподавания классического танца в младших и средних классах Московской государственной академии хореографии (МГАХ) в - гг. Этот период характеризовался стремительным ростом возможностей и доступности для использования в учебном процессе цифровой видеотехники. За этот период проанализированы программы обучения, результаты обучения, приемы и методы использования в учебном процессе видеоматериалов, выявлена тенденция интенсификации учебного процесса, связанного с освоением новых движений в рамках рабочей ирофаммы дисциплины «Классический танец». Организация исследования. Исследование проводилось в течение - гг. На первом этапе исследования (- гг. Определился общий замысел исследования: цель, задачи, гипотеза, методология и организация исследования. На втором этапе исследования (- гг. В ходе эксперимента уточнены гипотеза и методика использования цифровых видеосредств для управления познавательной деятельностью учащихся. На третьем этапе исследования ( г. В выступлениях автора на семинарах и научно-практических конференциях, проводимых МГАХ, по вопросам методики преподавания хореографических дисциплин, специфики обучения на различных уровнях образовательных программ, реализации профессиональной практики в образовательных учреждениях среднего профессионального образования; в выступлениях на кафедре мужского классического и дуэтно-классического танца МГАХ, на международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы воспитания молодежи на современном этане» (Москва, мая г. В публикации тезисов, статей (см. В процессе внедрения теоретических разработок и технологического инструментария в образовательный процесс в рамках подготовки учебных видеопособий, проведения видеосъемок экзаменационных уроков преподавателей академии, отчетных концертов и спектаклей учащихся МГАХ, оцифровки аналоговых видеоархивов и монтажа с учетом тематического содержания материалов. Диссертация прошла обсуждение и была рекомендована к защите кафедрой мужского классического и дуэтно-классического танца Московской государственной академии хореографии и кафедрой культурно-досуговой деятельности Московского государственного университета культуры и искусств октября года. Структурные компоненты педагогической модели использования учебной видеозаписи в процессе обучения движениям классического танца включают цели, задачи, дидактические средства, педагогические условия, обеспечивающие последовательное развитие двигательных навыков, профессионального внимания и зрительного восприятия, показатели диагностики эффекта использования видеоматериалов в учебном процессе.