Организация воспитания в средних общеобразовательных учебных заведениях России : вторая половина XVIII - первая четверть XIX вв.

• Автор: Беднова, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 145 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Философскопедагогические предпосылки направленности воспитания в средних учебных заведениях Российской империи

1.1 Категориальнопонятийный аппарат исследования.

1.2 Основные факторы, повлиявшие на подходы к воспитанию в учебных заведениях России второй половины ХУШпервой четверти XIX вв
1.3 Ведущие российские педагоги и государственные чиновники рассматриваемого периода о задачах школьного воспитания.
Глава 2. Изменения в подходах к воспитанию в российских средних учебных заведениях второй половины XVIII первой четверти XIX вв.

2.1 Воспитание в средних учебных заведениях в

екатерининскую эпоху.

2.2 Изменения направленности воспитания в средних учебных

заведениях России в первой четверти XIX вв

2.3 Значение исторического опыта школьного воспитания рассматриваемого периода для современной педагогической
Заключение.
Литература


В постсоветский период стали появляться исследования, рассматривающие образование и педагогическую мысль периода конца XVIII - начала XIX века. Ряд исследований были посвящены развитию идей воспитания в педагогической мысли изучаемого периода (H. Н. Баркова, В. И. Блинов2, Н. А. Ваулин3, A. A. Гагаев, П. А. Гагаев4, С. Б. Гончарова, А. А. Салютина5). И. И. Л. И. Кораблена , И. В. Смотрова , Н. Блинов В. И. Развитие теории и практики образования в России XVIII - начала XX вв. Диссертация на соискание ученой степени докт. Ваулин А. Н. Философско-педагогический анализ формирования воспитательного идеала в российской педагогике XVIII- начала XX вв. Автореф. СПб. Гагаев П. А. Культурно-исторический аспект развития отечественных философско-педагогических учений XVIII - XX веков. Автореф. Волгоград,. Салютина A. A. Поиск национального образовательного идеала в педагогической науке и практике России XIX - начала XX в. Автореф. Волгоград,. Коллегианова Н. Г. Н. Е. А. Князев9, Е. И. Равкин, С. С. Ф. Егоров, В. М. Кларин, М. А. Кондратьева, Д. И. Латышина, А. И. Пискунов). Выбор хронологических рамок исследования обусловлен проведением реформ Екатериной II и Александром I, определивших два этапа становления среднего образования в условиях расцвета дворянской культуры («Золотой век русского дворянства»). Организация исследования. Первый этап ( - гг. Кораблина Л. Н. Народное образование провинциального города второй половины XVIII -первой половины XIX века, Диссертация на соиск. Смотрова И. В. Становление и развитие гимназического образования в России в XIX - начале XX века, дисс. Князев Е. А. Развитие высшего педагогического образования в России, вторая половина XVIII начало XX вв. Диссертация на соискание ученой степени докт. Москва г. Акулов С. В. Элитарное образование в России второй половины XVIII -первой четверти XIX века, дисс. Второй этап ( - гг. В этот период был проведен сравнительно-сопоставительный анализ документации, регламентирующей деятельность государственных средних учебных заведений, а также историографического, литературно-публицистического, мемуарного материалов. Помимо того было осуществлено моделирование процесса воспитания в государственных средних учебных заведениях. Третий этап ( - гг. На этом этапе уточнялась и дополнялась концепция исследования, актуализировалась его прогностическая значимость. Полученная информация была подвергнута систематизации, классификации и оформлению в виде кандидатской диссертации. XVIII первой четверти XIX вв. Концепция И. И. Бецкого, основанная на теоретических воззрениях Дж. Локка. Концепция филантропической педагогической теории, разработал немецкий педагог И. Б. Базедов в -е годы, претворил в жизнь граф Ангальт в -е годы в Шляхетном кадетском корпусе. Концепция в которой воспитание осуществлялось в религиозно-монархическом духе. Осуществлена выходцем из Австрии Ф. России, как целостного исторического социально-педагогического явления. Оценка различных подходов к обучению и воспитанию, их положительные и отрицательные стороны, применительно к схожим подходам в настоящее время. Теоретическая значимость в истории педагогики и образования проблемы воспитания в учебных заведениях прошлого получили меньшее освещение, чем вопросы обучения. Проведенное исследование представляет освещение важного этапа в развитии образования, когда в контексте глубочайшей европеизации русского образованного общества и перенесения типов учебных заведений из западной системы образования создавалась отечественная педагогическая мысль и формировался практический опыт воспитания в учебных заведениях, опирающийся на русские православные идеи, внимание к нравственному, патриотическому воспитанию. Поэтому данное исследование способствует обогащению историко-педагогического знания. Практическая значимость исследования состоит в том, что: материалы, полученные в результате исследования, могут быть использованы при разработке содержания и форм организации воспитательной работы в средних учебных заведениях с учетом исторического опыта.