Организационно-педагогические условия сохранения здоровья учащейся молодежи в общеобразовательном учреждении

• Автор: Семенова, Ирина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 275 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ РОССИИ
1.1. Сохранение здоровья учащейся молодежи в общеобразовательном учреждении как социальная проблема
1.2. Теоретические аспекты основных направлений деятельности общеобразовательного учреждения по сохранению здоровья учащейся молодежи
1.3. Обоснование организационнопедагогических условий, способствующих сохранению здоровья учащейся молодежи в общеобразовательном
учреждении.

Выводы по первой главе.

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

2.1. Методика проведения экспериментальной работы

2.2. Реализация структуры деятельности субъектов образовательного процесса по сохранению здоровья учащейся молодежи.
2.3.Анализ эффективности сохранения здоровья учащейся молодежи
в общеобразовательном учреждении.
Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиография


Установлено, что среди факторов, влияющих на здоровье, ,5% в начальной школе и ,6% к концу обучения приходится на неудовлетворительные условия внутришкольной среды [9,,, ,, 2, 2]. Многолетние исследования Института возрастной физиологии РАО позволили не только выявить школьные факторы риска (ШФР) негативно сказывающиеся на росте, развитии и здоровье детей, но и ранжировать их по значимости и силе влияния. В связи с этим даже в случае минимального влияния каждого из факторов их суммарное воздействие оказывается значимым. Важно отметить, что негативные влияния ШФР приходятся на период интенсивного роста и развития организма ребенка, на период, наиболее чувствительный к любым неблагоприятным воздействиям. Несомненное влияние на состояние здоровья школьников оказывают также факторы окружающей среды, экология района проживания и размещения школы. Одним из ключевых факторов ухудшения здоровья подрастающего поколения является отсутствие личных мотивов к сохранению здоровья. Перспективность личностно-ориентированного подхода к сохранению здоровья определяется преимуществом здорового человека в условиях рыночной экономики перед ослабленным и больным; преимуществом в большой экономической выгоде вложения средств в первичную профилактику, в поддержание здоровья, чем в восстановительную медицину. Именно этим путем все развитые страны осуществляют свои программы охраны здоровья нации, в которых основная роль отводится профилактике болезней и формированию здорового образа жизни. За исключением отдельных предметов, таких как физическая культура и ОБЖ, в учебных планах и учебных программах вопрос здоровья не находит своего теоретического и практического обоснования. Сложившаяся ситуация, приведшая к опасным негативным изменениям в состоянии здоровья учащейся молодежи, может отрицательно отразиться на трудовом потенциале и генофонде страны. Все это требует принятия срочных мер по сохранению здоровья данной возрастной категории школьников, что в свою очередь обусловливает необходимость изучения их анатомофизиологических и социально-психологических особенностей. В социологическом энциклопедическом словаре под редакцией Осипова Г. В. понятие «молодежь» трактуется как «. Возрастная структура молодежи включает в себя следующие подструктуры: учащаяся молодежь от до лет (школы, лицеи, училища), студенческая молодежь от до лет и работающая молодежь от до лет [8]. В контексте нашего исследования мы рассматриваем социально-демографическую группу - учащаяся молодежь, к которой относятся школьники в возрасте - лет, обучающиеся в 9х классах общеобразовательной школы. Кон И. С. в своем научном труде «Психология ранней юности» также относит школьников данной возрастной категории к социально-демографической группе учащаяся молодежь []. Согласно психологической периодизации (Выготский Л. С., Кон И. С.) данная категория определяется как юношеская, а в соответствии с системой педагогической периодизации (Эльконин Д. Б.) как учащиеся старшего школьного возраста [,,1]. Юность - период в развитии, соответствующий переходу от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни. Это определяет социальную ситуацию развития в данном возрасте: юноша занимает промежуточное положение между ребенком и взрослым. Положение ребенка характеризуется его зависимостью от взрослых, которые определяют главное содержание и направление его жизнедеятельности. Роли, выполняемые ребенком, качественно отличаются от ролей взрослых, и это ясно осознают обе стороны. С усложнением жизнедеятельности у юноши происходит не только количественное расширение диапазона социальных ролей и интересов, но и качественное их изменение, появляется все больше взрослых ролей с вытекающей отсюда мерой самостоятельности и ответственности. Но наряду с элементами взрослого статуса, юноша еще сохраняет черты зависимости, сближающие его положение с положением ребенка. Неопределенность положения (в одних отношениях признают взрослым, в других - нет) и предъявляемых к нему требований по-своему преломляется в юношеской психологии [].