Организационно-педагогические условия развития личностного потенциала обучающихся в системе воспитания учреждения начального профессионального образования

• Автор: Фахретдинова, Миляуша Афаулловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 245 с. : ил.

1.1. Анализ исследований проблемы развития личностного потенциала обучающихся в системе воспитания учреждения начального профессионального образования
1.2 Управление системой воспитания учреждения начального профессионального образования, направленное на развитие личностного потенциала обучающихся.
1.3. Система повышения профессиональной компетентности педагогов, способствующая развитию личностного потенциала обучающихся.
1.4. Технологизация педагогического процесса как организационнопедагогическое условие развития личностного потенциала обучающихся ГЛАВА . Экспериментальное исследование влияния организационнопедагогических условий системы воспитания учреждения начального профессионального образования на развитие личностного потенциала обучающихся.

2.1. Методика экспериментального исследования.

2.2. Процесс влияния организационнопедагогических условий системы воспитания учреждения начального профессионального образования на развитие личностного потенциала обучающихся.

2.3 Анализ и оценка результатов опытноэкспериментальной работы.

Заключение

Библиографический список .

Приложения
ВВЕДЕНИЕ


Достаточно широко представлено описание опыта работы профессиональных училищ по разработке, использованию различных педагогических технологий в формировании, развитии отдельных качеств или составляющих личностного потенциала обучающихся 5,,,, , , 3, 3. Анализ научных исследований позволяет нам утверждать, что в современной педагогической теории и практике профессионального образования объект и предмет заявленного нами исследования разработаны крайне недостаточно и представлены отдельными аспектами. Как отмечает . I. Селиванова, в педагогической науке нет единого понимания, что такое система воспитания, система воспитательной работы, воспитательная система , СП. В одних и тех же работах авторы научных исследований используют и понятие система воспитания, и понятие воспитательная система. За привычностью словоупотребления не всегда осознаются критерии адекватности обозначения какоголибо объекта как системы это проявление им свойств целостности и устойчивость связей между его элементами. Г.М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров определяют систему педагогическую как совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного педагогического влияния на формирование личности с заданными качествами , С 6. Безрукова термин система характеризует следующим образом система есть органичное множество взаимодействующих элементов. С . Второй составляющей объекта нашего исследования является понятие воспитание. С.Д. Поляков представляет его как разворачивающееся во времени взаимодействие воспитателей и воспитанников 6, С . Воспитание по Х. И. Лийметсу, это управление процессом развития личности 6, С 6. Л.И. Маленкова предлагает следующее научное понимание этого слова Воспитаниеэто творческий целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и воспитанников по созданию оптимальных условий, организации освоения социально культурных ценностей общества и как следствие развитие их индивидуальности, самоактуализация личности 1, С. В материалах исследований представителей теории воспитательных систем понятие система воспитания разграничено тремя уровнями существования система воспитания, воспитательная система, система воспитательной работы. Они употребляются рядоположено, хотя каждое понятие имеет свое смысловое наполнение и механизмы их развития различны. И.А. Колесникова рассматривает систему воспитания как совокупность оригинальных теоретических положений и выстраиваемых на их основе воспитательных стратегий. Н.Л. Селиванова конкретизирует данное определение следующим дополнением . С . В рамках этой теории существует также точка зрения, что система воспитания это устойчивый, обладающий свойствами целостности социально педагогический механизм, с достаточной степенью вероятности реализующий в опыте, в практике заданные цели воспитания. Рассмотрев сущностные константы понятия система воспитания, нам необходимо остановиться на особенностях системы воспитания учреждения начального профессионального образования и ее субъектов обучающихся и педагогических работников. Учреждения начального профессионального образования реализуют важнейшую экономическую функцию государства систематическое воспроизводство квалифицированных трудовых ресурсов. Исходя из данной функции система НПО в программах развития и модернизации российского образования рассматривается не только как компонент социальной сферы, а как отрасль экономики, причем фундаментальная, основополагающая отрасль, от эффективного функционирования которой зависит эффективное развитие абсолютно всех отраслей экономики. Кроме экономической функции УНПО реализует социокультурную, образовательную и функцию социальной защиты. Образовательные программы, отличающиеся сопричастностью к их реализации непосредственных работодателей, трудовых коллективов. Возраст обучающихся в учебных заведениях начального профессионального образования также характеризуется своими особенностями, по принятой возрастной периодизации это старший подростковый и юношеский. Раскрывая особенности этого возраста И. С.Кон подчеркивает необходимость , С.