Организационно-педагогические условия формирования информационной культуры учащихся в учреждениях дополнительного образования по профилю "Информатика"

• Автор: Ефимова, Ирина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 182 с. : ил

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ В УЧРЕЖДЕНИИ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

1.1. Формирование информационной культуры учащихся в учреждении дополнительного образования как педагогическая
проблема

1.2. Организационнопедагогические условия эффективного

формирования информационной культуры учащихся в УДО

1.3. Моделирование процесса организации формирования информационной культуры учащихся в учреждении дополнительного

образования.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА КОМПЛЕКСА ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЭФФЕКТИВНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ
КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ В УДО.
2.1. Проектирование экспериментальной работы.
2.2. Особенности реализации комплекса организационнопедагогических условий формирования информационной культуры
учащихся в УДО.
2.3. Интерпретация результатов экспериментальной работы
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Введение


Достоверность полученных результатов исследования обеспечивается совокупностью исходных методологических и теоретических положений, многоплановостью изученной литературы и опыта работы, применением совокупности методов, адекватных проблеме, предмету, и задачам исследования, статистической значимостью и репрезентативностью выборки экспериментальных данных, длительностью эксперимента, повторяемостью результатов на разных этапах эксперимента, количественным и качественным анализом экспериментальных данных, внедрением результатов исследования в образовательную практику Школы информатики. Информационная культура учащихся это динамичное качество личности ребенка, характеризующее его готовность к информационной деятельности и соединяющее в себе ценностномотивационный, когнитивный, эмоциональнооценочный и деятельностнопрактический компоненты. Модель формирования информационной культуры учащихся в учреждении дополнительного образования направлена на реализацию таких функций как диагностика и организация набора, формирование информационной культуры, анализ, коррекция и оценка. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством выступлений, отчетов на заседаниях кафедры педагогики, кафедры информатики МаГУ, кафедры информатики и вычислительной техники ЦК Персонал, выступлений на республиканской научнопрактической конференции НИТ в образовании Магнитогорск, г. Кадровая служба предприятий, организаций, фирм в современных условиях Магнитогорск, г. Магнитогорска и в центре компьютерного обучения при МГТУ им. Баумана г. Москва. Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы и приложений. Во введении обосновывается актуальность избранной темы исследования, степень се научной разработанности, формулируется объект, предмет, цель, гипотеза и задачи, раскрывается методологическая основа, этапы и методы исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, определяются положения, выносимые на защиту, показываются апробация и внедрение результатов. Во второй главе Экспериментальное исследование процесса формирования информационной культуры учащихся в учреждении дополнительного образования определены цели и задачи экспериментальной работы, описана методика реализации выявленного комплекса организационнопедагогических условий, разработаны критерии и показатели оценки эффективности исследования, представлены обобщенные результаты, анализ и интерпретация эксперимента. В заключении содержатся выводы, сформулированные на основе теоретического анализа и опытноэкспериментальной работы по исследуемой проблеме. Список использованной и цитируемой литературы состоит из 7 источников. В приложении приводятся анкеты, тесты, программа обучения по предмету Информатика. По проблеме исследования автором опубликовано 6 печатных работ. ГЛАВА 1. Целью данного параграфа является раскрытие ключевых понятий исследования дополнительное образование, информатизация в сфере дополнительного образования, культура, информационная культура, инновации в учреждении дополнительного образования. В психологопедагогическом словаре дополнительное образование рассматривается как цель, достигаемая посредством реализации дополнительных образовательных программ и дополнительных образовательных услуг в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства 3, с. Т.А. Стефановская рассматривает учреждения дополнительного образования как учреждения, призванные удовлетворять индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей. Целью таких учреждений является создание условий для творческого саморазвития и самореализации детей. Основные задачи выявление интересов, склонностей, способностей к различным видам деятельности создание условий . В исследованиях Е. Н. Медынского, имеющих теоретикометодологический характер, дополнительное образование определяется как внешкольное образование, составляющее часть народного образования, поскольку последнее рассматривается как триединая система дошкольное воспитание школа внешкольное образование. Поэтому теория внешкольного образования должна основываться на науках, составляющих базис педагогики.