Оптимизация процесса принятия управленческого решения руководителями общеобразовательных школ

• Автор: Лозинская, Надежда Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 158 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОПТИМИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ПРИНЯТИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО РЕШЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

1.1. Характеристика процесса принятия управленческого решения в

общеобразовательной школе типология, уровни

1.2. Генезис управленческой задачи в образовательном

учреждении.

. Роль субъективных факторов в процессе поиска управленческого

решения

1.4. Организация процесса подготовки и принятия управленческого

решения

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ.

ГЛАВА II РЕУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СПОСОБОВ ОПТИМИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ПРИНЯТИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО РЕШЕНИЯ В
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
2.1. Моделирование процесса принятия управленческого решения руководителем школы
2.2. Экспериментальная проверка выбора оптимальной персоналстратегии в зависимости от уровневой дифференциации управленческих решений.
2.3 Экспериментальная проверка эффективности использования методики КОНВЕРТ в управленческой деятельности руководителя школы. юз
2.4 Применение методики КОНВЕРТ в практической деятельности руководителя школы
2.5 Оценка результативности работы руководителей
общеобразовательных школ по методике КОНВЕРТ
ВЫВОДЫ ПО И ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Выявить ведущие факторы и обосновать условия, способствующие оптимизации процесса принятия управленческого решения руководителями общеобразовательных школ. Разработать методы, обеспечивающие оптимизацию процесса принятия управленческого решения на основе эффективного использования ресурсов педагогического коллектива. Установить критерии оценки методики оптимизации процесса принятия управленческого решения руководителями общеобразовательных школ. В процессе исследования были использованы основные положения системного, ситуационного подходов, теории управления, теории научного моделирования; идеи о творческой сущности человека и развитии его способностей в процессе деятельности. Экспериментальная база исследования: школы Колпинского района Санкт-Петербурга, где проводилась экспериментальная работа совместно с заместителями директоров школ по учебно-воспитательной работе и педагогами. Логика и этапы исследования. В ходе первого этапа (сентябрь - май гг. На втором этапе (сентябрь - май гг. Проблема принятия управленческих решений широко и полно представлена в отечественной и зарубежной литературе по социальному управлению (Абчук В. А., Атаманчук Г. В., Вельская ОЛ. БлюмбергВ. А., Брук В. М., Венделин А. Г., Веснин В. Р., Вилкас И. Ю., Волгин В. Н., Волкович В. П., Вудкок М. Доусон Р. ЖуковинВ. Е., КунцГ. КхолЙ. Ланге О. Левин А. М., Литвак Б. Г., Моррис У. Френсис Д. М., Юкаева B. C., Якокка Ли). Процесс принятия управленческого решения рассматривается с точки зрения его организации в работах: Жуковина В. Е., Капто А. Е., Кравченко Т. К., Ларичева О. И., Шияна Л. К., Томпсона A. A., Стрикленда А. Дж. В исследованиях Абаниной И. Л., Бандурки М. А., Бодрова В. А., Брука В. М., Волкова И. П., Жукова Ю. М., Журавлева А. Л., Карпова A. B., Кочеткова В. В., Кричевского Р. Л., Кудряшовой Л. Д., Розановой В. А., Шуванова В. Отдельные аспекты принятия управленческого решения частично освещены в публикациях по управлению образованием: Гребенкина Л. К., Гришина И. В., Капто А. Е., Конаржевский Ю. А., Кричевский В. Ю., Лебедев O. E., Лоренсов A. B., Моисеев A. M., Портнов М. Л., Поташник М. М., Симонов В. П., Сухобская Г. С., Третьяков П. И., Шамова Т. На третьем этапе ( г. Методы исследования: анализ педагогической литературы по управлению образовательными системами; анкетирование и тестирование заместителей директоров школ, учителей по методикам «Конверт» и «Моделирование в управленческой деятельности»; сравнительный анализ различных подходов к процессу принятия управленческого решения с целью выявления закономерностей, влияющих на эффективность принимаемых решений; педагогический эксперимент (поисковый, констатирующий, формирующий); изучение школьной документации; самооценка руководителями школ личного опыта по принятию управленческого решения. Методика «Конверт» осуществляется по следующему алгоритму поиска эффективных персонал стратегий: определение уровня сложности проблемной ситуации; анализ ее генезиса; определение круга лиц, участвующих в процессе принятия управленческого решения; выбор оптимальной персонал стратегии (лучшей в данных условиях и с данными участниками), обеспечивающей эффективные межличностные отношения сотрудников. Отличительной чертой управления образовательными учреждениями в условиях развития современного общества является отказ от традиционной модели управления образовательным учреждением и переход к инновационным формам и методам управления. Происходящие изменения в системе управления школой, затрагивают все сферы деятельности, но независимо от времени, качество управления всегда оценивалось с трех позиций: соответствие поставленным целям, уровень организации всех членов педагогического коллектива, эффективность управленческих воздействий на ее подсистемы. Такое управление не может зависеть только от волевых усилий администраторов, но и требует наличия у них особых профессиональных и личностных качеств. Среди основных профессиональных умений руководителя центральное место занимает умение подготавливать и принимать управленческие решения.