Обучение в разновозрастных группах учащихся сельской малочисленной школы

• Автор: Павлова, Ирина Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 268 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Обучение учащихся в разновозрастных группах сельской малочисленной школы как педагогическая проблема

1.1. Особенности обучения в сельской малочисленной школе

1.2. Воспитательные и дидактические возможности разновозрастной группы учащихся

1.3. Опыт обучения детей в разновозрастных группах в зарубежных и отечественных школах

Глава 2. Педагогические средства и условия обучения в разновозрастных

группах учащихся сельской малочисленной школы

2.1. Концептуальные основы обучения в разновозрастных группах

2.2. Организация взаимодействия учащихся разного возраста

2.3. Подготовка и планирование учебных занятий в разновозрастных группах

2.4. Формы учебных занятий в разновозрастных группах7
2.5. Педагогические технологии, используемые при обучении в разновозрастных группах учащихся
2.6. Организация и результаты опытноэкспериментальной работы
Заключение
Библиографический список
Приложения
Введение


Отличительной особенностью современной сельской школы является многофункциональность ее деятельности. В.Г. Бочарова, М. П.Гурьянова считают, что на современном этапе становления и развития сельская школа осуществляет воспитательную, обучающую, развивающую, здоровьесберегающую, социальноадаптационную, социальнопедагогическую, психологическую, социокультурную функции, а также функции защиты прав детей, помощи учащимся в жизненном и социальнопрофессиональном самоопределении, в подготовке их к сельскохозяйственным и другим видам труда в сотрудничестве с семьей, местным сообществом, социальными институтами государства и общества 6. В многообразном комплексе влияний на учащегося школа выделяется в числе наиболее активно действующих факторов становления личности в период психосоциобиологического созревания. Социальные и личностные факторы взаимодополняют и взаимообуславливают друг друга. Л.В. Байбородова подчеркивает, что влияние отдельных факторов на развитие личности сельского школьника не обособлено, а носит интегративный характер . Комплексно анализируя данное влияние, ученые Т. О.Г. Белкин, В. В.Копусова, С. Современное образование на селе слабо направлено на формирование у учащихся ценностных ориентаций и личностных качеств, социально значимых знаний, отвечающих динамичным изменениям социума и необходимым для жизненного и профессионального самоопределения, успешной адаптации в гражданском, демократическом обществе. Стало очевидно несоответствие целей, задач, содержания образования, принципов организации деятельности школы потребностям изменившейся социальноэкономической ситуации в стране. Задача модернизации сельской школы в этих условиях помочь усвоить иные формы общения, взаимодействия и жизненного уклада на селе, предоставить им равные с городскими школьниками возможности для обучения, развития и социализации. В деятельности сельских малочисленных школ возникает немало вопросов, связанных с содержанием и спецификой организации учебновоспитательной работы. Существенное влияние на построение образовательного процесса оказывает ее малочисленность, которая имеет как положительные, так и отрицательные стороны. В небольшом классном коллективе идет интенсивнее установление межличностных и деловых контактов между педагогами и учащимися, существует реальная возможность проявить себя в общем деле, объединиться, договориться о единстве действий. В такой школе все на виду, что при создании ситуации совместного поиска стимулирует активноегь учащихся и учителей. В маленькой сельской школе имеются особенно благоприятные условия для сотрудничества, организации совместной деятельности и общения, творчества педагогов и детей, старших и младших, так как нет резкой обособленности между классами, учащимися разного возраста 6 4. Знание личностных особенностей, бытовых условий жизни друг друга, отношений в семьях способствует установлению доброжелательных и доверительных отношений между участниками образовательного процесса. При соблюдении ряда педагогических условий в небольшой школе формируется атмосфера хорошей многодетной семьи, заботы друг о друге, взаимовыручки . Малочисленность класса позволяет использовать в работе личностно и индивидуальноориентированные способы организации учебной деятельности ребенка. Взаимодействие педагогов и учащихся отличается интенсивностью. Урокам в малочисленной сельской школе, как правило, свойственны камерность, меньшая заорганизованность. В то же время малочисленность школы создает определенные проблемы в организации учебновоспитательного процесса. Затрудняется и ограничивается выбор форм и методов воспитания и обучения в классном коллективе такой школы, некоторые из них теряют всякий смысл. Городскому учителю сложно представить себе урок, например, физической культуры или географии, где присутствуют от 2 до 5 человек. Казалось бы, в таких условиях личностноориентированного обучения учебные успехи детей должны быть выше. Однако приведенные выше исследования Л. В.Байбородовой, И. Г.Харисовой, О. Г.Белкина и др.