Муниципальная модель организации учебно-исследовательской деятельности младших школьников

• Автор: Разагатова, Наталья Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 201 с. : ил.

Оглавление

Введение 3 стр.

Глава I. Теоретические основы и опыт организации учебно исследовательской деятельности школьников в России

1.1. Методология учсбноисследоватсльской деятельности школьников. стр.

1.2. Историческим аспект и опыт организации учебноисследовательской деятельности школьников стр.
1.3. Специфика учебноисследовательской деятельности младших школьников и ее органи зации стр.

Глава 2. Реализация .модели учебноисследовательской

деятельности младших школьников

2.1. Описание муниципальной модели организации учебноисслсдоватсльской деятельности младших школьников. стр.

2.2. рактика организации учебноисследовательской деятельности в г. Самаре 7 стр.

2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной

работы 3 стр.
Заключение 1 стр.
Список литературы


Леонтович, Л Ляшко определяют исследовательскую деятельность учащихся как форму организации образовательной работы, связанной с решением школьниками творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в различных областях науки, техники, искусства) и предполагающей наличие основных этапов, характерных для научного исследования. Основным отличительным признаком исследовательской деятельности, по их мнению, является наличие таких элементов, как практическая методика исследования выбранного явления, собственный экспериментальный материал, анализ собственных данных и вытекающие из него выводы [, С. С. ]. Такое же определение УИД приводится в концепции дополнительного образования детей [, С. В другой статье A. B. Леонтович трактует исследовательскую деятельность учащихся как образовательную технологию, использующую в качестве главного средства достижения образовательных задач учебное исследование [, С. Н.Ю. Любое исследование, по мнению Н. Такая цепочка - неотъемлемая принадлежность исследовательской деятельности, норма се проведения [8, С. Для того, чтобы уточнить понятие учебно-исследовательская деятельность (УЩ1), рассмотрим такие понятия как, деятельность, исследовательская, научная и учебная деятельность. Понятие «деятельность» рассматривается в философии, истории, психологии, педагогике. С философско-педагогической точки зрения деятельность определяется как творческое преобразование людьми окружающей действительности. Все виды материальной и духовной деятельности человека производим от труда и несут в себе главную черту -творческое преобразование действительности, а в итоге и самого человека (Б. Б. Асмонтайс, В. В. Давыдов, С. В. Кудрина, A. C. Обухов, C. JI. Рубинштейн) [,,, , 0, 3, 1]. Исследование как вид деятельности проявляется еще, видимо, у животных в неотрефлексированном виде. Так, П. Тейяр де Шарден утверждает, что многие животные проявляют «. С. 7]. Такого же мнения придерживается B. C. Мухина, которая пишет, что исследовательская деятельность присуща людям филогенетически, из животного мира. В нас самой природой заложено побуждение к исследованию. Это дает нам возможность адаптироваться, выжить, победить обстоятельства, решить проблемные ситуации и прочес» [5, С. Э.А. Энгельгардт утверждаег, что источник исследования как вида деятельности - в свойственном человеческой природе стремлении к познанию, инстинкте непрерывного поиска. Инстинкт уменьшения неизвестного заложен буквально в каждом человеке [3]. A.C. Обухов определяет исследование как творческий процесс познания мира, себя и бытия себя в мире [3, С. А.И. С. ]. По утверждению М. Хайдеггера, наука развилась из свойственного человеку инстинкта исследования окружающей среды [8, С. С появлением науки и через науку исследование становится явлением культуры, обретает свою историю, методологию, институты. Паука -отрасль культуры, сфера человеческой деятельности, связанная с выработкой и теоретической систематизацией объективных данных о мире. Она уходит корнями в определенный способ восприятия сущего и понимания истины» [8, С. Эта деятельность предполагает анализ получаемых результатов, оценку на их основе развития ситуации, прогнозирование (построение гипотез) в соответствии с этим дальнейшего развития, моделирование и реализацию своих будущих предполагаемых действий. Научная деятельность присуща взрослому человеку. Школьнику в соответствии с процессом онтогенетического развития присуща учебная деятельность. Согласно Д. Б. Элькопину, учебная деятельность - это «деятельность, имеющая своим содержанием овладение обобщенными способами действий в сфере научных понятий» [1, С. И.А. Зимняя рассматривает учебную деятельность как специфический вид деятельности, направленный на самого обучающегося как ее субъекта -совершенствование, развитие, формирование его как личности благодаря осознанному, целенаправленному присвоению им социокультурного опыта в различных видах и формах общественно полезной, познавательной, теоретической и практической деятельности []. Учебная деятельность обладает познавательной (познание окружающего мира, выражающееся в усвоении накопленного человечеством опыта) и преобразующей функциями (развитие ребенка через овладение им различными интеллектуальными и практическими умениями) [, С.