Организационно-педагогические условия управления профессиональной карьерой учителя

• Автор: Крисковец, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 208 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава 1. Теоретические подходы к проблеме управления карьерой.

1.1. Общие подходы к определению сущности профессиональной карьеры

1.2. ГТсихологопедагогические основы управления карьерой учителя.

1.3. Возможности внутришкольной системы обучения в карьерном развитии педагога.

Глава 2. Опыт деятельности по управлению профессиональной карьерой учителя.

2.1. Результаты констатирующего эксперимента по оценке реальной направленности управленческой политики по отношению к карьерному развитию учителя.

2.2. Опыт деятельности по управлению карьерным развитием учителя.

2.3.Динамика и организационнопедагогические условия эффективности управления карьерой учителя.
Выводы
Заключение
Список использованной литературы


Я. Зорина, Л. Н. Куликова, С. П. Курдюмов, Г. Г. Малинецкий, Л. И. Новикова, Ю. И. Турчанинова, О. Н. Федорова, Г. Хакен, С. Е.И. Исаев, В. А. Лекторский, М. К. Ma* мардашвили, С. Л. Рубинштейн, И. Н. Семенов, В. И. Слободчиков, С. Ю. Степанов, Т. Шарден, М. Гагин Ю. А., Максимова В. К.А. Абульханова-Славская, А. Г. Асмолов, A. A. Бодалев, О. С. Газман, С. В. Кульневич, Б. М. Мастеров, К. Роджерс, Г. А. Цукерман) и связанная с ней идея субъектности учителя в процессе профессионального самосовершенствования, развития педагогической культуры (В. М. Бахтин, B. C. Библер, A. A. Бодалев, Л. С.Выготский, Л. A.A. Вербицкий, Э. В. Ильенков, К. Левин, A. A. Леонтьев, Ф. Т. Михайлов, Л. Абульханова-Славская К. А., Ананьев Б. Г., Гаязов A. C., Гоноболин Ф. Н., Кирьякова A. B., Ксенофонтова A. H., Кузьмина Н. В., Талызина Н. В., Щербаков А. П. Джарвис, М. Ш. Ноулз). Понимание содержания процесса карьерного развития базируется на философско-психологических идеях самоопределения, представленных в трудах М. М. Бахтина, H. A. Бердяева, C. J1. Рубинштейна, С. Л. Франка, обосновывают представление о человеке как духовно-материальном существе. H.A. По H. A. Бердяеву, одной из центральных характеристик человеческого существования является противоречие между временностью его бытия, его деяний и его принадлежностью к вневременному. H.A. Бердяев говорит о «пребывающей в человеке вечности»(). С этой мыслью H. A. Бердяева созвучны идеи C. J1. Франка: «. Духовное, вневременное бытие является основанием бытия телесного, временного. Мало того, оно является его осмысляющим основанием. Э.Фромм принципиально отказывается искать истоки общественного миропорядка, нравственных исканий, человеческих потенций в чем-то ином, нежели в самом человеке. Он едва ли не единственный исследователь в западной философии, кто неуклонно развивает тему человеческой сущности как реализации продуктивного, жизнетворческого начала. Человек сам по себе не плох и не хорош. Он открыт для самосозидания. Это означает, что его можно соразмерять, с самим собой, то есть с нераскрытым человеческим потенциалом(9). Проблема сущности человека понимается Фроммом как глубинное экзистенциальное рассогласование. Экзистенциальное противоречие позволяет человеку думать о собственном самоосу-ществлении в процессе выстраивания предпологаемых линий карьерного развития. Содержанием человеческой истории, по Фромму, является стремление людей обрести самих себя, реализовать те потребности, которые порождены распадением прежних, изначально целостных связей. М.М. Бахтин говорит об ответственности человека за реализацию его смысловой организации, отмечает наличие в жизни человека пространственно-временных и содержательно-смысловых аспектов: на человеке лежит ответственность за формирование собственного смыслового единства и его реализацию. Становление человека обретает форму определения себя в мире самоопределения. М.М. Бахтин, Л. И. Божович указывают на одну чрезвычайно важную характеристику самоопределения - его ориентированность в будущее. М.М. Бахтин проводит различие между временным и смысловым будущим, которое имеет важнейшее значение для восприятия собственной профессиональной деятельности как карьеры: «Осознавать самого себя активно - значит освещать себя предстоящим смыслом; вне его меня нет для самого себя»(6). Профессия — это ограниченный вследствие разделения труда вид общественно полезной деятельности, выполняемой человеком добровольно и сознательно за определенное вознаграждение (в настоящее время — в основном за деньги), дающей человеку определенный общественный статус и предполагающей специальную и целенаправленную подготовку (в настоящее время и специальный документ о профессиональной подготовке или переподготовке). Отсюда профессиональное самоопределение — это самостоятельное, осознанное и добровольное построение, корректировка и реализация профессиональных перспектив, предполагающие выбор профессии, получение профессионального образования и совершенствование в данной профессиональной деятельности.