Межпредметные связи технологического и естественнонаучного образования как средство социализации учащихся основной школы

• Автор: Карма, Альбина Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 178 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I Теоретические основы реализации межпредметных связей как средства социализации учащихся основной школы.
1.1. Особенности социализации учащихся основной школы как интегративной социальнопедагогической проблемы.
1.2. Анализ состояния технологического и естественнонаучного образования в психологопедагогической литературе в контексте социализации учащихся основной школы

1.3. Межпредметные связи в процессе социализации учащихся основной школы

Выводы по 1й главе.

Глава II Реализация межпредметных связей технологического и естественнонаучного образования в контексте социализации учащихся основной школы
2.1. Пути реализации межпредметных связей технологического и естественнонаучного образования.
2.2. Дидактическая модель содержание, методы, формы и виды деятельности, способствующие реализации межпредметного содержания
2.3. Эффективность механизма реализации межпредметных связей технологического и естественнонаучного образования как средства социализации учащихся основной школы.
Выводы по II й главе.
Заключение
Список литературы


Цель исследования: заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке эффективности реачизации межпредметных связей технологического и естественнонаучного образования как средства социализации учащихся. Объект исследования: процесс социализации учащихся основной школы. Предмет исследования: содержание, формы и методы реализации межпредметных связей технологического и естественнонаучного образования, способствующих социализации учащихся основной школы. Определить основные компоненты социализации учащихся основной школы. Обосновать необходимость интеграции технологического и естественнонаучного образования в контексте социализации учащихся основной школы. Отобрать межпредметное социально - ориентированное содержание технологического и естественнонаучного образования, обеспечивающее развитие интеллектуальных способностей, коммуникативных умений, навыков созидательной деятельности. Выявить методы, формы, виды практико-ориенированной деятельности, посредством которых реализуется межпредметное содержание технологического и естественнонаучного образования, обеспечивающее социализацию учащихся основной школы. Разработать дидактическую модель реализации межпредметных связей технологического и естественнонаучного образования как средства социализации учащихся основной школы. П.Р. Атутов, П. Н. Андрианов, П. К. Анохин, Ю. К. Бабанский, Б. С. Гершунский, М. А. Данилов, Т. А. Ильина, В. Н. Князев, И . Я. Лернер, Л. Ф. Никулин, А. М. Новиков, М. Н. Скаткин, Т. Ю. И. Дик, A. A. Кузнецов, B. C. Леднев, В. А. Поляков, М. С Я. Батышев, A. B. Мудрик, С. Н. Чистякова и др. России (С. Ф. Егоров, Г. Е. Жураковский); теоретические положения отечественных психологов о понимании учащегося как объекта и субъекта социатьных отношений (Б. Д. Ананьев, A. B. Петровский, В. Г1. Зинченко и др. К.А. П.Р. Атутов, В. М. Казакевич, Н. В. Матяш, Г. В. Пичугина, В. А. Поляков, И. А. Сасова, В. Д. Симоненко, Ю. Л. Хотунцев и др. Ю. И. Дик, А. А. Каверина и др. И.К. Лисеев, P. C. Карпинская, Б. М. Кедров, А. П. Огурцов, B. C. Степин и др. В.А. Дмитриенко, А. Н. Кочергин, B. C. Швырев и др. В.А. Игнатьева, В. В. Краевский, И. Я. Лернер); работы (Н. И. Бабкин, Ю. К. Васильев, Г. В. Пичугина, И. А. Сасова, Г. Ю. Семенова и др. Т.А. Александрова, И. Д. Зверев, В. В.П. Беспалько, B. C. Данюшенков, В. М. Монахов, В. Т. Фоменко и др. В.М. Глушков, Г. А., Балл, Л. М. Фридман, Д. Пойа, И. И. Ильясов, H. H. Тулькибаева и др. Д.Б. Эльконин, В. В. Давыдов, А. И. Подольский, A. М.И. Махмутов, Р. И. Малафеев); концепция деятельности (А. Е.В. Оспенникова). На первом этапе исследования (- гг. Составлен план опытно-экспериментальной работы. На втором этапе исследования (- гг. Естественнонаучные знания в технологиях» и заложены основы для его внедрения в образовательный процесс. На третьем этапе исследования (- гг. Проведена количественная и качественная обработка экспериментальных данных, сформулированы общие выводы по проведенному исследованию. Определены компоненты социализации учащихся основной школы (интеллектуальные способности, коммуникативные умения, навыки созидательной деятельности). Отобрано межпредметное содержание технологического и естественнонаучного образования включающее в себя технологию ведения домашней экономики, хозяйства; энергетические технологии; биотехнологии, биоэкологию, биофизику, бионику, экологию человека; технологию творческой деятельности. Выявлены эффективные методы и формы реализации межпредметного содержания технологического и естественнонаучного образования способствующие социализации учащихся основной школы (презентация, диспут, компьютерная демонстрация, наблюдение, исследование, творческое решение задач, проект, игры (домино, лото), графическая работа, моделирование, полилог, цитирование, конспектирование, контроль, тестирование; дебаты, конференция, бастион науки, практикум, работа в мастерских). Разработана дидактическая модель реализации межпредметных связей технологического и естественнонаучного образования, показывающая зависимость социализации учащихся основной школы от внедрения межпредметных связей в учебный процесс посредством межпредметного содержания, методов, форм, видов практикоориентированной деятельности.