Личностно ориентированное эстетическое воспитание младших школьников: методология, теория, практика

• Автор: Волчегорская, Евгения Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 346 с. : ил.

1.1. Социальноисторические предпосылки становления проблемы личностно ориентированного эстетического воспитания младших школьников
1.2. Теоретикопедагогические аспекты проблемы личностно ориентированного эстетического воспитания младших школьников

1.2.1. Проблема эстетического воспитания в теории и практике педагогики

1.2.2. Личностно ориентированное эстетическое воспитание

младших школьников как педагогическая проблема

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. КОНЦЕПЦИЯ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО

ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ

ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Общие положения концепции личностно ориентированного эстетического воспитания младших школьников.
2.2. Теоретикометодологические основания концепции личностно ориентированного эстетического воспитания младших школьников.
2.2.1. Системный подход как общенаучная основа исследования проблемы личностно ориентированного эстетического воспитания младших школьников.
2.2.2. Аксиологический подход как теоретикометодологическая стратегия личностно ориентированного эстетического воспитания
младших школьников
2.2.3. Личностно ориентированный подход как ирактикоориентированная тактика личностно ориентированного эстетического воспитания младших школьников.
2.3. Закономерности и принципы концепции личностно ориентированного эстетического воспитания младших школьников.
2.4. Содержательносмысловое наполнение концепции личностно
ориентированного эстетического воспитания младших школьников
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЕРИФИКАЦИИ КОНЦЕПЦИИ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
3.1. Цели и задачи экспериментальной работы по верификации концепции личностно ориентированного эстетического воспитания младших школьников
3.2. Реализация концепции личностно ориентированного эстетического воспитания младших школьников.
3.2.1. Реализация концепции личностно ориентированного эстетического воспитания младших школьников в процессе изобразительной деятельности
3.2.2. Реализация концепции личностно ориентированного эстетического воспитания младших школьников в рамках музыкального воспитания.
3.2.3. Реализация концепции личностно ориентированного эстетического воспитания младших школьников во внеклассной
3.3. Анализ результатов экспериментальной работы по верификации концепции личностно ориентированного эстетического воспитания младших школьников
Выводы по третьей главе .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Определение цели эстетического воспитания как воспитание способности целенаправленно воспринимать, чувствовать красоту в окружающей действительности, природе, в общественной жизни, труде, в произведениях искусства, воспитание потребности и способности посильно участвовать в ее создании в жизни и в искусстве в соответствии с коммунистическими идеалами, надолго вошло в отечественную педагогику 6. Споры велись только по поводу того, что следует рассматривать в качестве главного средства эстетического воспитания. Одни считали, что процесс приобщения к красоте должен быть оторван от технической индустриальной цивилизации и сосредотачивались на чистом искусстве ПП. Блонский, Луначарский и др Другие С. Т. Шацкий, Макаренко и др. В е годы XX века в советской системе образования из тех немногих оставшихся программ по предметам эстетического цикла медленно, но верно изымалось все, что имело отношение к процессу развития личности ребенка. В году произошло сокращение до минимума учебного времени на пение и рисование. Что касается теоретических исследований по эстетике и теории эстетического воспитания, то со второй половины х годов и до середины х годов XX века в СССР не было опубликовано ни одной книги или статьи по этой проблеме. Только в х годах XX века появляются первые труды А. И. Бурова , В. В. Ванслова , Дмитриевой , в которых исследователи начинают рассматривать вопросы эстетики и теории эстетического воспитания, акцентируя внимание на взаимосвязи нравственного воспитания с эстетическим, анализируя возможности комплексного подхода к эстетическому воспитанию. Тогда же в отечественной педагогике впервые были специально рассмотрены вопросы, касающиеся особенностей эстетического воспитания в начальной школе. В.Н. Шацкая, излагая основные положения теории эстетического воспитания в своих книгах Общие вопросы эстетического воспитания в школе 6 и Эстетическое воспитание в начальной школе 4, дала глубокий анализ целей и содержания эстетического воспитания на начальном этапе обучения детей. Рассматривая искусство прежде всего как средство духовного обогащения народа, В. Н. Шацкая выдвинула в качестве задач эстетического воспитания воспитание эстетической потребности и способности правильно понимать прекрасное развитие эстетической восприимчивости и выработку системы эстетических взглядов убеждений, вкусов на основе ознакомления с произведениями искусства развитие художественных способностей знаний, умений, навыков в различных видах искусства для последующего внесения элементов красивого в окружающую действительность 6. Процесс обновления, либерализации в политике вызвал ослабление идеологического контроля, подъем науки, оживление культуры, осознание необходимости проведения реформ в области образования. Реформа образования года, наряду с целым рядом нововведений, провозгласила необходимость решительного улучшения перспектив эстетического воспитания, которое, наряду с физическим воспитанием, попрежнему находилось в тени об этом свидетельствует явное ущемление в учебных планах начальной школы предметов эстетического цикла и физической культуры. Таким образом, к концу второго этапа сложились следующие предпосылки 1 подъем науки, оживление в области культуры, реформы в области образования обусловили энергичные преобразования в сфере эстетического воспитания 2 возобновление теоретических исследований проблемы эстетического воспитания положило начало изучению отдельных элементов личностно ориентированного эстетического воспитания младших школьников 3 реформирование системы образования обусловило частичное внедрение идей личностно ориентированного эстетического воспитания младших школьников в практику преподавания уроков эстетического цикла в общеобразовательных школах. Поворот государства лицом к человеку обусловил рост интереса к проблеме личностной направленности процесса эстетического воспитания младших школьников. Начало систематического изучения отдельных элементов проблемы личностно ориентированного эстетического воспитания младших школьников вызвало необходимость полноценного научного изучения проблемы личностно ориентированного эстетического воспитания младших школьников. Расширение системы эстетического воспитания инициировало развитие теории личностно ориентированного эстетического воспитания младших школьников.