Развитие технических компетенций студентов на основе информационных технологий обучения

• Автор: Борисова, Люция Абдулганиевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 182 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование педагогических условий саморазвития базовых технических компетенций студентов на основе информационных технологий обучения.

1.1. Базовые понятия исследования. Компетентностный и заданный подходы в образовании

1.2. Структура, уровни, этапы, показатели и критерии развития базовых технических компетенций. Модель студентаинженера
1.3. Дидактические условия стимулирования развития базовых технических компетенций студентов в высшей школе
1.4. Электронный учебник как одно из условий стимулирования саморазвития базовых технических компетенций студентов.

1.5. Выводы по первой главе.

Глава 2. Экспериментальная проверка эффективности развития

технических компетенций студентов.

2.1.Организация эксперимента. Методы исследования динамики развития технических компетенций студентов.
2.2.Статистические методы обработки экспериментальных результатов .
2.3.Анализ и обсуждение результатов педагогического эксперимента
2.4.Выводы по второй главе
Апробация и внедрение
Заключение.
Литература


Мониторинг качества образования и творческого саморазвития конкурентоспособности личности» (Казань, КГУ, г. Самосовершенствование, самореализация личности: психолого-педагогические аспекты» (Набережные Челны, НГПИ, г. Организация самостоятельной работы студентов на факультете вуза» (Минск, БГУ, г. Основные результаты исследования внедрены в деятельность технологического университета на кафедре физики. На защиту выносятся следующие положения. Понятие «технические компетенции студента», которое определяется как сложная интегральная система личностных и профессиональных качеств будущего специалиста, характеризующая степень развития (саморазвития) личности, индивидуальности и отражающая синтез технических знаний, умений и навыков, интеллектуальных способностей, совокупность ценностных ориентаций, мотивов и потребностей профессионального самосовершенствования студента. Развитие технических компетенций студентов осуществляется более эффективно в условиях применения электронных пособий и межпредметного взаимодействия при управлении познавательной деятельностью студентов, как в период аудиторных занятий, так и во время их самостоятельной работы. Развитие технических компетенций студентов на основе применения электронных средств обучения неразрывно связано с развитием у студентов само - процессов: умением самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве, конструировать и правильно применять полученные знания, проектировать свои дальнейшие действия и т. Педагогический мониторинг результатов обучения студентов обеспечивает выявление динамики развития и саморазвития технических компетенций студентов через показатели и критерии сформированности их компонентов с целью коррекции деятельности студента и преподавателя и осуществления адаптационной подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности. Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения, включает таблиц и рисунков. Базовые понятия исследования. К началу XXI в. В этом контексте значительно расширились и качественно изменились сущность, функциональное поле и назначение педагогики, призванной непосредственно, активно и компетентно влиять на социальную практику, выполняя заказ государства, общества, а также каждой семьи и каждого человека в отдельности []. Повысились требования к профессиональной подготовке специалистов, поэтому возросла значимость компетентностного подхода в образовании как социально-педагогического компонента во всех направлениях и сферах профессиональной деятельности к подготовке квалифицированных работников. Существенным является и то, что мир вступил в информационную эпоху своего развития. Этот процесс необратим, но он сложен и противоречив. Возможность успешного воспитания конкурентоспособной творческой личности в значительной степени определяется в настоящее время и в еще большей степени будет определяться в будущем уровнем образованности и культуры общества, применением компетентностного подхода в образовании []. В этой связи можно говорить о главной задаче, которую предстоит решать профессиональному образованию в ближайшее время - научить жить подрастающее поколение в открытом информационном сообществе. Поэтому ситуация складывается так, что задача современного образования состоит не только в обучении функциональной, научной и технологической грамоте, но и грамоте информационной, компьютерной []. Немаловажное значение имеет также процесс освоения компетентностной культуры, которая значительно трансформировалась в информационном обществе, что также является одной из задач обучения. Это необходимо для достижения равновесия между целями общества и задачами современного образования. Модернизация сегодняшнего общего и профессионального образования как раз и выполняет такую задачу. Это не очередной виток в «борьбе» за совершенствование образования, а стремление сделать его современным, отвечающим вызову нового времени, реформа его стратегических и тактических целей, содержания и формы. Л если образование современно, значит, современны и члены общества.