История архитектурного образования в России

• Автор: Кольстет, Людмила Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 182 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. АРХИТЕКТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО XIX В. ВКЛЮЧИТЕЛЬНО

1.1. Архитектурное ремесло и источники научения ему в Древней

Руси. XXVII вв.

1.2. Становление архитектурного образования в России XVIII в..

1.3. Архитектурное образование в России XIX в.

Выводы по I главе.

ГЛАВА 2. АРХИТЕКТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ В ПЕРИОД XXНАЧАЛАXXI В.

2.1. Ведущие школы отечественного архитектурного образования

2.2. Основные центры довузовского архитектурнохудожественного воспитания и развития личности.
2.3. Довузовская архитектурнохудожественная подготовка к обучению в архитектурном вузе.
Выводы по II главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК .
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Отдельные вопросы исследования рассматривались на семинарах для педагогов архитектурнохудожественного и культурологического цикла архитектурных студий и общеобразовательных школ, проводимых в рамках ежегодного международного фестиваля «Зодчество» в Москве (, гг. Идеи и результаты исследования получили отражение в учебном пособии с грифом УМО по архитектурному образованию Министерства образования и науки РФ; в статьях, опубликованных в рецензируемых журналах, («Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион», ; «Научная мысль Кавказа», ); тезисах докладов и выступлениях автора на конференциях по актуальным проблемам архитектурного образования (Ростов-на-Дону, , , , , ; Новосибирск, , ; Самара, ); на Южно-Российских психолого-педагогических чтениях (Ставрополь, , Ростов-на-Дону, ); на Международных конференциях и симпозиумах (Таганрог, ; Сочи, ; Ростов-на-Дону, ); на научно-методических конференциях вузов Северного Кавказа (Новочеркасск, ); на международной конференции по инновациям в системе непрерывного образования (Челябинск, ). Материалы исследования используются в лекционных курсах «Основы архитектурной педагогики» для магистрантов, для студентов в процессе освоения дополнительной квалификации «Преподаватель» и в системе довузовской архитектурно-художественной подготовки Института архитектуры и искусств (ИАрхИ), положены в основу авторского курса «Основы архитектурно-художественного творчества» для профильных классов общеобразовательных школ. Оформление текста диссертации, внедрение материалов исследования в образовательную практику. Традиционными формами подготовки каменных дел мастеров в Древней Руси (Х-ХУИ вв. XVII в. Мастерство зодчих формировалось под влиянием отечественных и зарубежных направлений (школ). Моделью для ремесленно-трудового подхода в образовании послужила итальянская образовательная система корпоративного, цехового обучения. Архитектурная деятельность на основе чертежа и моделей, выполненных в хмасштабе, потребовала подготовки в области математики, геометрии, черчения, рисунка, что поставило архитектурное образование в XVIII в. В российском архитектурном образовании получают направление две школы - российская ремесленнотрудового обучения (Оружейная канцелярия, Канцелярия от строений, «Художественный департамент при Академии наук) и европейская (франкоитальянская) знаниево-академическая модель образования (Петербургская Академия художеств). Первым опытом в развитии архитектурного образования на основе регулярного учебного процесса были отечественные школы-команды при известных русских архитекторах. Русские педагоги-архитекторы удачно сочетают европейскую знаниево-академическую модель образования с практическими навыками, получаемыми учениками при работе в действующих строительных командах. В XIX в. В конце века ведущими центрами архитектурной подготовки в России становятся Москва и Санкт-Петербург. Промышленному зодчеству и массовому строительству требовался универсальный тип специалиста инженера-архитектора. Архитектурную подготовку в стране ведут разнопрофильные учебные заведения художественно-композиционной и научно-технической направленности. В XX в. Диспропорции в художественном и техническом развитии будущих архитекторов преодолеваются к концу XX в. Процесс обучения приобретает системный характер. На рубеже II и III тысячелетий помимо исторически сложившихся столичных архитектурных вузов более разнопрофильных вузов в России осуществляют подготовку архитекторов. Сложившаяся сеть региональных архитектурных вузов и факультетов свидетельствует о регионализации архитектурного образования и формировании региональных архитектурных школ. Отечественное архитектурное образование исторически сложилось как непрерывное. В Древней Руси дети постигали основы зодчества в совместном труде со взрослыми мастерами в строительных артелях. В XVIII в. Воспитательном училище с художественным уклоном при Академии художеств в Петербурге. В XIX в. Училище живописи, ваяния и зодчества в Москве открывается общеобразовательное отделение для учащихся с до лет. Функцию предварительной подготовки выполняют также художественные школы, частные студии и курсы. В XX в.