Интенсификация развития музыкальных способностей младших школьников в условиях межпредметной интеграции

• Автор: Кислова, Ася Исааковна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 210 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава I. Историкотеоретический аспект межпредметной интеграции в музыкальном образовании младших школьников

1.1. Исторический аспект развития содержания музыкального образования

в России и за рубежом

1.2. Межпредметная интеграция в содержании музыкального образования

1.3. Психологопедагогическое обоснование и моделирование структуры интенсификации развития музыкальных способностей, умений и навыков младших школьников.
Глава II. Реализация модели интенсификации развития музыкальных способностей, умений и навыков младших школьников в условиях межпредметной интеграции
2.1. Пути реализации программы интенсификации развития музыкальных способностей, умений и навыков младших школьников на уроках ритмики в детской музыкальной школе .
2.2. Критерии уровня развития музыкальных способностей, умений и навыков младших школьников
2.3. Организация и результаты экспериментальной работы по внедрению методики интенсификации развития музыкальных способностей, умений и навыков младших школьников в условиях межпредметной интеграции.
2.3.1. Организация и результаты констатирующего эксперимента
2.3.2. Организация и результаты формирующего эксперимента.
2.3.3. Результаты статистического анализа опытноэкспериментальной работы
Заключение.
Список литературы


Смена дня и ночи, чередование времен года, появление и уход луны, движение приливов и отливов, биение сердца живых существ, их дыхание - явления, совершающиеся в определенных, им свойственных, временных и пространственных границах [, с. Ритм в основе своей имеет моторную природу. Первые педагоги-ритмисты описывают результаты своих экспериментов, посвященных как восприятию ритмов, так и субъективному ритмизированию. Если им удается подавить эти движения в каком-нибудь одном мускуле, они появляются в другом месте. Дальнейшее подкрепление этих выводов можно наблюдать в исследованиях Мака-Даугола. Музыкально-ритмическое чувство должно прежде всего проявляться в том, что восприятие музыки совершенно непосредственно сопровождается теми или другими двигательными реакциями, более или менее точно передающими временной ход музыкального движения» [, с. Научные гипотезы о происхождениях и свойствах музыки, подкрепленные экспериментальными исследованиями, были выдвинуты в веке и начале века. Это теория Г. Спенсера, взгляды К. Штумпфа о звуковых сигналах и Ж. Комбарье о магических заклинани, как источнике музыки. Наконец, известная теория К. Бюхера, изложенная им в книге «Работа и ритм» (вышла в г. Кроме того, музыка выступает как средство общения между людьми [, с. Все это определяет большое познавательное значение музыки. Музыка активно используется в физической культуре и спорте - художественной гимнастике, фигурном катании, танцах на льду, спортивной и ритмической гимнастике, акробатике [, с. В основе благотворного влияния музыки на трудовую деятельность человека лежит положительная роль эмоционального возбуждения и способность музыки стимулировать ритмичность двигательного аппарата человека. Музыка повышает жизненный тонус работающих, снижает утомление и повышает их работоспособность. В.Б. Полякова, анализируя механизмы воздействия музыки на человека, отмечает, что музыка может повысить работоспособность и у людей, занимающихся умственным трудом [6, с. Музыка благотворно воздействует через телесный уровень также и на эмоциональное состояние человека, способствуя тем самым лечению психосоматических заболеваний. Одним из важнейших психологических механизмов воздействия музыки на человека является катарсис [7, с. А.Н. Сохор отмечает воспитательно-эстетическую, познавательную, коммуникативную, прикладную функции музыки. Музыка и ритм нераздельны. Воссоединение музыки и движения использует танцевальная музыка. Сначала жесты и движения создают танец, затем танец рождает соответствующий ритм - шаги, прыжки, скольжения фиксируются с помощью ритма. Танцы и пляски - область пластического искусства (хореографии), где мысли, идеи и чувства выражаются посредством пластических образов, связанных с ритмически организованными движениями человеческого тела, с жестикуляцией, мимикой (пантомимой) [8, с. Занятия ритмикой позволяют упорядочивать темп движений, который легко увязывается с характером музыки. М.И. Чистякова подчеркивает: «Организация движений с помощью музыкального ритма развивает у детей внимание, память, внутреннюю собранность» [7, с. К.Шторк пишет: «Хотя музыка играет огромную роль в ритмическом воспитании и воспитании ритма в человеке, все же польза от такого воспитания двоякая, а именно: во-первых, развиваются общечеловеческие способности восприятия и выразительности, во-вторых, человеку облегчается возвращение к естественным движениям» [0 с. Только музыка достаточно быстро и непосредственно воздействует на наши нервные центры, чтобы давать движущемуся телу импульсы к столь же быстрому и непосредственному подразделению пространства при помощи движения» [0, с. Музыкальный ритм как часть ритмической организации в целом органично вплетен в процессы регуляции жизнедеятельности организма человека» [0, с. При движении в характере музыки, определяемом в основном темпо-ритмом, рождается целостный музыкально-двигательный образ, который можно рассматривать как частный пример закона «общего эмоционального знака» [, с. Французский психиатр Циналь ( - гг.