Интегративный подход к развитию образовательной активности школьников

• Автор: Липканская, Кира Львовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Великий Новгород
• Количество страниц: 177 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОДХОД КАК КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ОСНОВА ПРОЕКТИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1Л. Образовательная активность учащихся

как психологопедагогическая проблема

1.2. Потенциал проектной деятельности в контексте развития образовательной активности школьников
1.3. Сущность интегративного подхода к разработке системы к развитию образовательной активности школьников средствами проектной деятельности.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА К РАЗВИТИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

2.1. Диагностический анализ проблем развития

образовательной активности школьников

2.2. Модель интегративной системы развития образовательной активности школьников средствами проектной деятельности
2.3. Эффективность интегративного подхода
к развитию образовательной активности школьников
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Активность личности школьника формируется в процессе образовательной деятельности на основе самостоятельности и инициативы. Непосредственный интерес для нашего исследования представляет идея саморазвития личности путем самопознания и самовоспитания, утверждение о том, что только в творческой преобразовательной деятельности, с наибольшей полнотой раскрывающей индивидуальные качества человека, может состояться личность. H.A. Бердяев относил личность к великой тайне: «Личность человеческая более таинственна, чем мир. Она и есть целый мир. Человек -микрокосмос и заключает в себе все» [,]. В.В. Розанов утверждал, что человек развивается, когда привносит в мир нечто новое, что принадлежит ему одному [5]. А.Ф. Лосев представлял саморазвитие человека как духовный и материальный след, оставляемый одним человеком в жизни других людей, общества в виде продуктов собственного творчества [1]. Самореализация и саморазвитие личности представляют собой единство противоположностей. Таким образом, саморазвитие становится основой для самореализации, которая побуждает личность к дальнейшим активным действиям. Саморазвитие мы представляем как процесс осознанного, последовательного, необратимого качественного изменения психологического статуса личности, которое возможно при наличии таких основных психических образований, как целеполагание, планирование, предвосхищение результатов собственного поведения, рефлексия, свидетельствующих о высоком уровне ее проектной культуры. Результаты многолетних исследований, направленных на анализ здоровья детей, поступивших в школу с диагнозом «здоров», показали, что в числе прочих причин, ухудшающих здоровье школьников, существует невозможность их самореализации [, ]. Личность, с точки зрения гуманистической психологии, - деятельная, активная индивидуальность; личность - мера индивидуальной активности, самовыражения, самоактуализации, самоутверждения, творчества. Активность - универсальная характеристика живых существ, их собственная динамика как источник преобразования или поддержания жизненно важных связей с окружающим миром [,8]. Личность как субъект с позиции философии - это носитель предметно-практической деятельности и познания, источник активности (деятельности), целенаправленной на объект. В работе А. Н.Леонтьева «Деятельность. Сознание. Личность» предложена, по существу, формула активности, созвучная предмету нашего исследования: «Внутреннее (субъект) воздействует через внешнее и этим само себя изменяет» [9]. Деятельность - это основной способ жизни человека, активность, направленная на удовлетворение определенной потребности, отвечающая конкретному мотиву, детерминирующему развитие его психики. Человек обладает способностями к той или иной деятельности. Способности мы рассматриваем как психическое свойство личности, которое проявляется в психофизиологических и психических особенностях требований, предъявляемых для более быстрого и качественного овладения этими видами деятельности. Для описания активности школьников большое значение имеет та деятельность, в процессе которой происходит ее развитие, а также категория субъектности как родовой способности человека самостоятельно преобразовывать действительность, себя, свою жизнедеятельность. Активность учащихся развивается в процессе учебной деятельности. В психолого-педагогической литературе существует много определений учебной деятельности. Под учебной деятельностью мы понимаем совместную деятельность обучающего и обучающегося, в ходе которой обучающийся овладевает определенными знаниями и компетенциями, при этом обе стороны активны. Нам кажется важным обратить внимание на две взаимосвязанные стороны активности: на активность поведения в конкретной учебной ситуации и активность как качество личности, причем первая участвует в формировании второй стороны активности и наоборот. Активность как биосоциальное свойство личности не может существовать вне деятельности, как и деятельность невозможна без активного начала. Ряд авторов (С. Л.Рубинштейн, Л. И.Анциферова, К. А.Абульханова-Славская и др.