Дидактические условия использования информационных технологий в процессе обучения иностранному языку в вузе МВД России

• Автор: Абашева, Илюза Харисовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 188 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1.1 Разработанность проблемы в педагогической и специальной литературе

1.2 Сущность, содержание и особенности процесса обучения иностранному языку с использованием информационных технологий

1.3 Структура совершенствования процесса обучения иностранному языку.

Выводы по главе 1.

ГЛАВА П. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ КУРСАНТОВ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.
2.1 Модель совершенствования процесса иноязычной подготовки с применением информационных технологий.
2.2 Разработка мультимедийных программ для обучения иностранному языку в юридических вузах.
2.3 Критерии и показатели эффективности обучения с использованием средств новых информационных технологий.
2.4 Оценка эффективности компьютерной технологии обучения
Выводы по главе П
ГЛАВА Ш. УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ .
3. 1 Методика использования мультимедийной программы и
Интернетресурсов в процессе обучения иностранному языку
3. 2 Осуществление контрольноизмерительных процедур в условиях
использования средств информационных технологий
3. 3 Сочетание традиционных и компьютерных технологий обучения
иностранному языку.
Выводы по главе I.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


О технологиях обучения в высшей школе» прямо указано, что в условиях структурносодержательной реформы высшего образования значительно возрастает роль подсистемы, обеспечивающей разработку и внедрение новых информационных технологий обучения в практику вузов. Целью настоящей главы является анализ накопленного опыта, существующих достоинств и недостатков использования информационных технологий в учебном процессе и, в особенности, при изучении иностранных языков. Краткий экскурс в историю создания интегративных систем хранения и отображения информации показывает, с какой быстротой элементы мультимедиа (термин «мультимедиа» происходит от латинского media - среда, носитель информации, таким образом, «мультимедиа» означает возможность работать с информацией различного вида - звук, анимация) и, более специфично, гипермедиа стали использоваться в учебном процессе. Начало этого события относят к появлению в г. Pong" [6]. Именно популярность видеоигр в -х гг. XX вв. Atari” и "Nintendo", которые вскоре были вытеснены персональными компьютерами марки "Apple" в г. ЮМ PC с операционной системой Microsoft DOS в г. Этот компьютер и стал предшественником интерактивного мультимедийного компьютера. Более мощный процессор Intel 6 обеспечил в дальнейшем выполнение требований по созданию виртуальной реальности и анимации явлений. С помощью мультимедиа легко было добиться большей информативности учебного материала. В -х гг. При этом реализуется идея исследования (поиска информации), системного восприятия материала, и у каждого учащегося в итоге формируется собственная методика обучения. Гипермедиа является логическим обобщением идеи гипертекста на множество сред, а именно - на динамически связанные файлы текстовой, графической, звуковой и другой информации. Отсюда очевидна вариативность в построении учебных программ, поэтому мультимедиа, является не продуктом, а технологией интерактивного образовательного процесса. Первая электронная энциклопедия компании Grolier Inc. Commodore Amiga” символизировал новую эру графики и звука и стал поворотным событием в истории мультимедиа. Конец -х гг. XX в. CD (Compact Disk) и возможностями цифровой записи звучания музыкальных инструментов через звуковую карту. Начало -х гг. XX в. Буквально "взрыв" мультимедиа в гуманитарной сфере был отмечен в связи с развитием "всемирной паутины" (WWW или просто Web) в начале -х гг. Это послужило импульсом для создания форм электронного общения. С помощью программ Mosaic Web Browser ( г. Netscape ( г. Интернет. Сложившаяся таким образом среда информационного обмена сегодня стала базисом для качественно новых возможностей в сфере образования, основой дистанционных образовательных технологий. Но поскольку применение средств информационных технологий в педагогике возникло совсем недавно, некоторые его базовые понятия и определения носят разрозненный характер, потому нуждаются в уточнении. В частности, к ним относятся понятие новых информационных технологий. В традиционном понимании слово "технология" означает совокупность методов и приемов по обработке различных материалов с целью получения готового продукта. В нашем случае речь идет о технологии обучения, воспринимаемой в современной дидактике как четвертая революция в образовании (после создания школ, письменного слова и изобретения печати). Следуя определению в работе [2], технология образования - это "совокупность наиболее рациональных способов научной организация труда, обеспечивающих достижение поставленной цели обучения за минимальное время с наименьшей затратой сил и средств". Слово «технология» употребляют в разных аспектах, добавляя: информационная, педагогическая, обучения. Любую технологию обычно понимают как искусственно организуемый процесс с заданными начальными условиями, известным результатом и способами достижения этого результата. Другими словами, под технологией обучения понимается системно организованный процесс передачи общественных знаний обучаемым, при котором заранее устанавливают объем передачи знаний (содержание образования), способы передачи (методы и формы обучения), средства и конечный результат (описанный в стандартах образования).