Дидактические основы использования Интернет-технологий в обучении иностранным языкам студентов неязыкового вуза

• Автор: Девтерова, Зурета Руслановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 197 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ИНТЕРНЕТ ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЦЕНТР г.

СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА.

1.1. Теоретикопонятийные основы создания и развития службы Интернет

как информационного центра.

современного образовательного пространства.

1. 2. Возможности Интернеттехнологий

в обучении иностранному языку в неязыковом вузе

1.3. Формирование информационной культуры будущих специалистов как

педагогическая проблема

Выводы по первой главе.
ГЛАВА II. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ.
ИНТЕРНЕТТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ
ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ.
2.1. Модель обучения иностранному языку студентов экономических специальностей на основе использования Интернет
2.2. Тестирование как способ измерения иноязычной.
компетенции при обучении иностранному языку.
2.3. Экспериментальное выявление педагогической.
эффективности использования Интернет технологий.
в обучении студентов иностранному языку в неязыковом вузе.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Продуктивным подходом к исследованию сложной, по своей сути комплексной, проблемы обучения через Интернет, является подход, основанный на конечных целевых установках учебно-воспитательной деятельности, которые определены общей стратегической ориентацией системы образования. Разрешение этой проблемы приведет к формированию всесторонне развитой, гармоничной личности каждого студента. Комплекс дидактических условий, способствующих формированию информационной культуры студентов, - выработка навыков применения новых информационных технологий: компьютерная осведомленность (ознакомительный уровень), компьютерная грамотность (пользовательский уровень); формирование качеств, характеризующих индивидуальность и личность. Их функционирование обеспечивается организацией эффективного взаимодействия субъектов обучения в системе «преподаватель-студент». Апробация результатов исследования. Основные положения и выводы исследования докладывались на научно-методических семинарах кафедры иностранных языков МГТУ, на научно-практических конференциях и отражены в следующих публикациях: «Внедрение новых информационных технологий в процессе изучения иностранных языков» (Майкоп, МГТУ, г. Педагогические особенности и развитие понятия дистанционного образования» (Майкоп, МГТУ, г. Дидактические функции сети Интернет для предмета «иностранный язык» (Майкоп, МГТУ, г. Сущность формирования информационной культуры как педагогической цели высшей школы» (Майкоп, МГТУ, г. Научно-педагогическая информация сети Интернет в подготовке будущих специалистов» (Майкоп, МГТУ, г. Обучающая функция контрольных тестов» (Майкоп, МГТУ, г. Новые информационные технологии в преподавании иностранного языка в вузе» (Майкоп, АГУ, г. Использование инфоколшуникационных технологий в обучении иностранному языку в вузе» (Сочи, НОЦ РАО, г. Внедрение результатов исследования осуществлялось в форме лекций, практических занятий в Майкопском государственном технологическом университете при обучении иностранным языкам на факультете информационных систем в экономике и в юриспруденции. Результаты исследования внедрены в учебный процесс в качестве методических пособий по иностранному языку для экономических специальностей. Структура диссертации включает введение, две главы, заключение, библиографический список, состоящий из 5 наименований. Общий объем текста диссертации составляет 7 страниц, в том числе таблиц, 1 рисунок и 4 приложения. Во введении обоснована актуальность проблемы всей диссертационной работы, определены основные характеристики научного аппарата исследования (цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, методологическая основа, теоретическая основа и методы исследования); показаны его научная новизна, теоретическая и практическая значимость; указаны сведения о достоверности, обоснованности, апробации и внедрении результатов исследования, сформулированы положения, выносимые на защиту. В первой главе «Интернет - информационный центр современного образовательного пространства» освещены вопросы - истории и тенденций развития Интернет, информационных технологий обучения в профессиональном образовании, дидактическая сущность, принципы, условия и проблемы применения и измерения основных характеристик категории «новые информационные технологии», «новые информационные технологии обучения», «информационная культура», а также обоснованы дидактические возможности сети Интернет в обучении иностранному языку в неязыковом вузе. Во второй главе «Дидактические основы использования Интернет-технологии в процессе обучения студентов иностранному языку в неязыковом вузе» представлена разработанная концептуальная модель решения поставленной проблемы, практическое применение которой включает познавательную деятельность студентов, обеспечивающую не только определенную систему знаний, но и необходимый развивающий эффект, а также способствующую общекультурной подготовке студентов, формированию их информационной культуры, личностно ориентированному развитию будущего специалиста. Описаны дидактические условия с методикой проектирования учебных веб - ресурсов и экспериментальное подтверждение эффективности ее использования.