Гуманистическая направленность модернизации высшего педагогического образования в России и Китае

• Автор: Ли Яньхуэй
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 202 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Современное состояние и перспективы развития высшего педагогического образования в России и Китае

1.1. Общее и особенное в организации высшего образования в России и Китае

1.2. Высшее педагогическое образование в России и проблемы его модернизации.

1.3. Реформирование высшего педагогического образования в Китае .

Выводы по главе 1.

Глава 2. Пути и условия гуманизации высшего педагогического образования в России и Китае
2.1. Гуманизация образования как ведущее направление модернизации высшего педагогического образования в России и Китае
2.2. Тенденции, факторы и условия реализации гуманистической направленности модернизации высшего педагогического образования в России
2.3. Обеспечение гуманистической направленности модернизации высшего педагогического образования в КНР
Выводы по главе 2.
Заключение.
Библиография


Как новый аспект необходимо отметить появление децентрализованных структур управления образованием. При этом образовательным учреждениям были предоставлены широкие права автономии. Так, ректораты высших учебных заведений приобретают право осуществлять деятельность и проектировать развитие конкретного вуза в соответствии со своими реалиями. Как показывает международный опыт, высшее образование может стать наиболее эффективным и устойчивым в том случае, когда оно действует в виде единой государственно-общественной системы. Сегодня модернизация высшей школы должна вести к созданию единой государственнообщественной системы управления высшим образованием. Благодаря конструктивной деятельности Союза ректоров - влиятельной общественной организации, целью которой является эффективное содействие решению важнейших вопросов в области высшего образования, такая система в России уже складывается. Можно отметить, что благодаря усилиям Союза ректоров РФ российская высшая школа в непростых условиях последнего десятилетия сохранила свои позиции, качественный уровень и перспективы. К сожалению, такой самостоятельной и влиятельной общественной организации не существует в системе высшего образования КНР. Не менее важным является и то, что на современном этапе система высшего образования в России осуществляет переход от традиционной к новой парадигме образования. Ведущая идея реформ - демократизация системы высшего образования: перемены в организации учебного процесса и управлении учебными заведениями, деидеологизация содержания высшего образования, пронизанного ранее коммунистической доктриной. Углубляется дифференциация программ посредством введения многообразных и многочисленных учебных курсов. Концепция модернизации российского образования на период до г. К мероприятиям программы модернизации высшей школы, относятся: единый экзамен; введение именных финансовых обязательств; государственный заказ; перестройка стипендиального обеспечения - деление стипендий на академические и социальные с последующей заменой их адресными субсидиями и кредитами [, 5]. Существенным образом трансформировалась структура высшего образования России в результате принятия Постановления правительства «О введении многоуровневой структуры высшего образования в Российской Федерации» (. О высшем и послевузовском профессиональном образовании». Реализация названных документов на практике привела к тому, что на нынешнем, переходном, этапе в подавляющем большинстве вузов России сосуществуют одноступенчатая и многоступенчатая организация высшего профессионального образования и соответствующие им уровни профессиональной и научной квалификации: «бакалавр», «дипломированный специалист» или «магистр», «кандидат» и «доктор». С целью обеспечения интеграции российской системы высшего образования в единое общеевропейское образовательное пространство в сентябре г. Именно поэтому одна из основных особенностей развития высшего образования в России на современном этапе состоит во введении в практику высшей школы многоступенчатой подготовки студентов. Налицо «свертывание» традиционного единообразного 5-летнего курса обучения, которое сегодня, в рамках многоступенчатого вузовского обучения делится на две ступени - бакалавриат и магистратуру. Согласно Закону «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», соответствующие образовательные программы могут быть реализованы непрерывно или по ступеням. На основе общего среднего образования общая продолжительность обучения первого уровня составляет четыре года, а лицам, освоившим одну из учебных программ и успешно прошедшим итоговую аттестацию, присваивается степень бакалавра с выдачей диплома о высшем образовании. После этого можно поступать в магистратуру с двухгодичным обучением по той или иной образовательной программе второго уровня, которое завершается присуждением степень магистра. Также можно выбрать путь обучения общей продолжительностью в 5 лет по одной из специальностей единой программы с присвоением квалификации «дипломированный специалист».