Творческая самореализация личности молодого специалиста как условие успешной адаптации к профессиональной деятельности

• Автор: Мирошниченко, Дмитрий Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Елец
• Количество страниц: 158 с. : ил.

Оглавление
Введение.
Глава 1 Теоретические основы творческой самореализации молодого специалиста на адаптивном этапе профессиональной деятельности

1.1. Психолого педагогические особенности адаптивного этапа

профессиональной деятельности.

1.2. Сущность и содержание процесса творческой самореализации личности молодого специалиста
1.3. Психологопедагогическое сопровождение процесса профессиональной адаптации молодого специалиста.

Выводы 1 главы

Глава 2 Опытноэкспериментальная работа по организации профессиональной адаптации молодого специалиста.

2.1. Оценка исходного уровня адаптации к профессиональной деятельности.

2.2. Содержание и технология профессиональной адаптации молодого специалиста

2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы
Выводы 2 главы
Заключение.
Библиография


Надежность и достоверность исследования обеспечивалась исходными методологическими принципами, разнообразием и надежностью использованных методов исследования, репрезентативностью выборки, математической обработкой полученных данных с использованием компьютерных программ статистического анализа. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе формирующего эксперимента, проводимого в - гг. Воронежского государственного университета, с молодыми специалистами ОАО «Новолипецкий металлургический комбинат», ООО «ЛПО «Электроаппарат» Всероссийского общества слепых», о чем свидетельствуют акты внедрения. Воронеж, ), «Реализация программы развития среднего профессионального образования России на - гг. Воронеж, ), «Качество профессионального образования: проблемы, решения, перспективы» (Воронеж, ), использованы в монографии «Психолого - дидактическое моделирование вузовского образовательного процесса как отражение структуры интеллекта студента» (Воронеж, ), а также в учебном материале «Адаптация молодых специалистов к профессиональной деятельности» (Воронеж, ). Успех профессиональной деятельности во многом определяется уровнем организации и самоорганизации этапа адаптации молодого специалиста к профессиональной деятельности. Специфика данного этапа профессиональной деятельности определяет профессиональное развитие личности, изучение которого ведется по нескольким научным направлениям. Одно из них связано с разработкой научных основ психологии профессий. Исследования в этой области [4,5,6] позволили раскрыть сущность и содержание таких значимых психологических категорий как профессиональное самоопределение, профессиональная пригодность, профессиональный отбор и подготовка, профессиональная квалификация. Следующее направление исследований в области проблемы профессионального развития личности связано с непосредственным изучением индивидуально - психологических особенностей и конкретных свойств личности, позволяющих реализоваться им в различных видах профессиональной деятельности [, 0]. Третье направление связанно с разработкой психологических основ профессионального мастерства в психологии труда. Н.В. Бодалевым А. А.[], Деркачом A. Адаптивный этап профессиональной деятельности молодого специалиста рассматривается нами с позиции получения оптимальной равнодействующей трех процессов: 1) обучения (так как это начало карьеры); 2) адаптации (поскольку молодой специалист соприкасается с новой социальной средой); 3) творческой самореализации (индивидуальных творческих проявлений) [рис. Очевидное противоречие между адаптацией как приспособлением и проявлением творческой индивидуальности требует комплексного подхода к проблеме, сложного анализа и построения модели личностно -профессионального развития на этапе становления личности профессионала. Этап адаптации - приспособление человека к профессии, который начинается уже в процессе профориентации, продолжается в ходе профессионального обучения и непосредственной профессиональной деятельности. На этапе адаптации человек осваивает правила, нормы профессиональной деятельности и профессионального общения, в целом образующие социальную (предметную и психологическую) профессиональную норму. Люди, обучаясь и работая в профессии, усваивают (осознанно или интуитивно) профессиограмму (или эталонную модель) специалиста и на нее ориентируются [8, с. Дифференцировав до и постпрофсссиональные уровни, А. К. Маркова [8, с. Внутри уровней и этапов профессионализма, суперпрофессионализма человек преодолевает ряд ступеней, овладевает спектром новых задач и связанных с ними приемов, технологий, что в целом образует его профессиональные позиции. Уровни и этапы профессионализма не являются жесткой схемой, а лишь широкой и гибкой ориентировочной основой, откуда специалист в зависимости от своего профессионального мировоззрения, а руководитель с учетом концепции развития организации могут заимствовать для использования некоторые психологические критерии и ориентиры, а выделение достаточно большого числа промежуточных ступеней профессионального роста может лечь в основу многоступенчатой тарифной сетки. Н.В. Как полагает Л. А. Ясюкова [4, с.