Социально-педагогическая адаптация детей с ограниченными возможностями

• Автор: Кошелева, Любовь Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Сургут
• Количество страниц: 180 с.

СОДЕРЖАНИЕ
41.
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ.

1.1. Социальнопедагогическая адаптация детей с

ограниченными возможностями актуальная проблема их жизненнопрактической подготовки.

1.2. Дети с ограниченными возможностями как социальный, физический и психологический феномен.
1.3. Семья в структуре социальнопедагогической адаптации детей с ограниченными возможностями
1.4. Особенности привлечения общественных организаций к работе с детьми с ограниченными возможностями
1.5. Источники социальной самоадаптации детей с ограниченными возможностями в общественно

государственных учреждениях4

лава 2. Опытноэкспериментальная программа социально

педагогической адаптации детей с ограниченными возможностями.
2.1.Общая структурнофункциональная характеристика системы социальнопедагогической адаптации детей с
ограниченными возможностями
2.2. Построение и реализация конкретной модели приобщения детей с ограниченными возможностями к социальнополитической, общественнотрудовой, духовнокультурной жизни государства. 1,
2.3. Организационнометодическое обеспечение программ социальнопедагогической адаптации детей с
ограниченными возможностями 5 Г
2.4. Оценка состояния социальной адалтированности детей с ограниченнымивозможностями2 ЗI
2.5. Психологопедагогический анализ результатов социальнопедагогической адаптации детей с ограниченными возможностями1
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Сруктура семьи и общественных организаций включает в себя три функции. Субъективная позиция ребенка с ограниченными возможностями реализуется в социально-педагогических функциях на основе его включения в деятельность. Основы государственной и общественной поддержки детей с ограниченными возможностями, предполагают приоритет гуманистических ценностей, равенство их прав в обществе. Глава 1. Увеличение количества детей с ограниченнными возможностями создает предпосылки для создания системы их социальнопедагогической адаптации. Первая глава диссертационного исследования посвящена определению сущности, содержания и функций участников процесса социальной адаптации детей-инвалидов, продуктивных источников изучаемой социальной самоадаптации . Анализ понятия «социально-педагогическая адаптация» требует его рассмотрения на трех уровнях: 1 - интерпретация понятия «адаптация» как базового, 2 - рассмотрение содержания и сущности социальной адаптации, 3 - определение самого понятия «социально-педагогическая адаптация». Итак, проанализируем первый уровень понятия «социальная адаптация». Что представляет собой интерпретация понятия «адаптация» как базовое? Адаптация в переводе с латинского означает - приспособление, прилаживание. Имеются различные подходы к определению процесса адаптации. В основе адаптации лежат реакции организма, направленные на сохранение постоянства его внутренней среды. Адаптация обеспечивает нормальное развитие, оптимальную работоспособность и максимальную продолжительность жизни организма в различных условиях окружающей среды. Изначально понятие «адаптация» связано с биологическим уровнем приспособления человеческого организма к условиям окружающей среды. Такое понимание связано с преобладанием естественно-научного подхода к' сущности человека. Переход от биологического уровня адаптации к социальному обусловлен изменениями в биосоциальной сущности человека. Анализ научной литературы позволяет выделить несколько теоретических подходов к изучению взаимосвязи социальной и биологической адаптации человека. Во-первых, исследуется ' неразрывность генетического и социально-приобретенного уровня как условие перехода от биологического уровня к социальному уровню адаптации (Т. Карсаевская, М. Ю. Плюснин и др. Во-вторых, изучается переход от индивидуального уровня приспособления к социальному через формирование социальности человека и постепенную включенность его в социальные системы. В механизме такого перехода не только биологические средства (селекция, упражнения органов и т. И Шмальгаузен, Ф. З. Меерсон, В. П. Казначеев, А. В.' Сахно и др. Эти вопросы нашли отражение в работах JI. I1. Буевой, А. Б. Георгиевского, А. Т. Москаленко, В. Ф. Сержантова, В. П. Фофанова, И. Калайкова-болг. Исследователи, занимающиеся социальными и биологическими проблемами, различными аспектами адаптации, устанавливают, как правило, три уровня адаптации: организменной, популяционной и социальной. Причем, социальность трактуется не только в традиционном понимании (приспособление человека к условиям социальной среды), но и специфически, как устойчивые, высокой сложности общности связи в животном мире, которые обеспечивают животным выживание в условиях взаимодействия. В частности, Ю. М. Плюснин в своей монографии «Проблема биосоциальной эволюции» освещает проблему социальной организации животного мира и роль адаптационных средств обеспечения социального поведения в этом мире. Он считает социальность атрибутом жизни, развитие биосоциальности не идет непременно вслед за собственными биологическими изменениями. Ю.М. Плюснин рассматривает адаптацию как механизм социального взаимодействия (поведения), обеспечивающего существование социальной системы отдельных сообществ, популяций, внугрипопуляционных групп у людей и животных. В работах И. И. Шмальгаузена определяется роль биологической адаптации в индивидуальном развитии организмов в процессе эволюции. Автор подчеркивает, что «организация живых существ всегда адаптивна, но адаптация и организация не тождественны, адаптивность присуща организму как целостности. С).