Воспитание толерантной личности средствами модульной организации личностно-ориентированного образования

• Автор: Ковынева, Марина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 222 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Методологические предпосылки образования и воспитания толерантности

1.1. Определение категории толерантности и философские предпосылки ее педагогического осмысления.

1.2. Психологические предпосылки воспитания толерантной личности

1.3. Научнопедагогические основы образования и воспитания толерантности.

ГЛАВА 2. Модульная организация образования и воспитания толерантной личности

2.1. Основные категории и понятия модульной технологии личностно ориентированного образования
2.2. Личностнозначимая тема программы курса Школа толерантности как инвариантная структура развития толерантности у школьников
2.3. Личностнозначимая тема как фактор развития толерантных качеств личности школьников.
2.4. Экспериментальная апробация эффективности развития толерантной личности старшеклассников в процессе изучения личностнозначимой темы программы курса Школа толерантности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Доминирующим этапом в решении поставленных задач образования и воспитания толерантности является ориентация личности на общечеловеческие ценности. Использовать модульную технологию личностно-ориентированного образования, помогающую выработать знания, умения, навыки для перевода их в личностные установки, в ценности для каждого школьника. Тем самым помочь ученикам решать актуальные проблемы собственного толерантного образования и взаимодействия. Личностно-значимая тема программы «Школа толерантности» -модульный конструкт в организации образования и воспитания толерантности. Со всей очевидностью просматривается созвучие определений философии, психологии и педагогики проблемы толерантности, в основе которой остается как внешний диалог, так и более важный для воспитания и саморазвития толерантных качеств внутренний диалог ее субъектов. Особенно актуальной становится проблема технологического осуществления диалога культур. Необходимость организации занятий образования и воспитания толерантности с помощью модульного конструкта личностно-значимой темы в программе «Школа толерантности». Внутренняя структура каждого занятия представляет собой инвариантное построение, отражающее идеи модульной технологии личностноориентированного образования. В основе технологии - создание учебного модуля, отражающего идеальную модель жизнедеятельности человека культуры. Данная модель включает пять элементов: образ (жизненные впечатления, переживания, мотивация), анализ (понимание, осмысление, выстраивание концепции жизни), смысл, действие (поступки, жизненные события), рефлексия. Целостность становления черт культурного человека в процессе обучения определяется тем, насколько органичен весь учебный процесс. Анализ-Смысл-Действие-Рефлексия). Карачаево-Черкессия; на научно-методических конференциях «Роль уроков истории в формировании толерантности и патриотизма » РГУ, на семинаре Министерства образования и науки РФ для педагогов Чеченской республики, на Всероссийском семинаре «Мозаика культур», на семинарах, Летних и Зимних школах для педагогов, на занятиях «Недели «Школа толерантности». Структура и объем диссертации. Общий объем диссертации 2 страницы, в том числе основной текст -6 страниц, список литературы, включающий 2 источника на страницах и 7 приложений на страницах. Работа иллюстрирована 9 схемами, 3 таблицами, 4 графиками и диаграммами. ГЛАВА 1. Методологические предпосылки образования и воспитания толерантности. В качестве глобальной цели личностно-ориентированного образования мы рассматриваем человека культуры. Человек культуры - свободная личность, свободная к самоопределению в мире культуры» [; ]. Гуманистическое личностно-ориентированное воспитание- это педагогически управляемый процесс культурной идентификации, социальной адаптации и творческой самореализации личности, в ходе которой происходит вхождение ребенка в культуру, в жизнь социума, развитие всех его творческих способностей и возможностей» [; ]. Современная педагогическая наука все определеннее и увереннее обращается к основным идеям личностно-ориентированного образования, сформулированным научной школой Ростовского государственного педагогического университета под руководством Е. Бондаревской. Все больше педагогов-исследователей, характеризуя новое поколение школьников, обращаются к знаково - символической культуре детского сознания, к проблеме интеллектуальных откровений, углубляют понимание категории смысла и воли как основы действия, а также анализируют культуросообраную и природосообразную направленность образования, как уже отмечалось в трудах Е. Бондаревской. Человек культуры - свободная личность, способная к самоопределению в мире культуры. Педагогические аспекты этого состоят в воспитании у учащихся таких взаимосвязанных качеств, как высокий уровень самосознания, чувство собственного достоинства, самоуважение, самостоятельность, самодисциплина, независимость суждений, сочетающаяся с уважением к мнению других людей, умение принимать решения, нести ответственность за свои поступки, осуществлять свободный выбор своей жизнедеятельности, способов своего развития» [ ; ].