Воспитание личностной спонтанности студента педагогического вуза

• Автор: Афанасенко, Анна Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Уссурийск
• Количество страниц: 215 с. : ил.

Введение.
Глава 1. Теоретические основы воспитания личностной спонтанности студента педагогического вуза.
1.1 Философскопсихологические вопросы развития личностной спонтанности студента педагогического вуза
1.2 Педагогические основы эффективного воспитания личностной спонтанности студента педагогического вуза
Глава 2. Педагогические условия эффективного воспитания спонтанности как личностнопрофессионального качества студента педагогического вуза
2.1 Воспитание у студентов эмоциональноценностного отношения к себе и другому как основа открытости для принятия и переживания нового опыта
2.2 Включение в содержание занятий форм и методов, направленных на саморазвитие личности студента.
2.3 Актуализация принципа самодеятельности во внеаудиторной и самостоятельной работе студентов педагогического вуза
Заключение.

Библиографический список.

Приложение.
Введение


Итак, основными характеристиками спонтанности являются случайность, произвольность, повторяемость и непредсказуемость возникновения, что также характеризует спонтанность как природное состояние, биологическое свойство человека. Это позволило нам определить типы проявления спонтанности и представить их в графическом исполнении см. Рис. Определяя спонтанность как биосоциальную сущность человека, мы пришли к необходимости различения понятий состояние и свойство, на которое обращается внимание в ряде работ по психологии индивидуальных различий 7. При этом свойство употребляется для обозначения более устойчивой структурной составляющей психики, что продиктовало наше понимание спонтанности как иерархической структуры, внизу которой состояние, в промежутке свойство, а вверху качество личности. В процессе деятельности происходит качественное изменение спонтанности как состояния, свойства в спонтанность как личностное качество. Таким образом, процесс становления спонтанности как личностнопрофессионального качества студента педагогического вуза имеет деятельностный характер. Согласно Я. Морено, спонтанность является самым первым состоянием, с которым ребнок появляется на свет, а потому она воспринимается субъектом как внутреннее состояние, автономное и свободное, не поддающееся никакому контролю 3. Состояние спонтанности Бфактор, по Я. Морено, обеспечивает человеку сохранение и существование индивидуального, автономного самовыражения в любой ситуации независимо от наследственности и внешней среды. Обеспечивая относительную свободу и независимость от биологических и социальных детерминантов, способствуя возникновению изобретательности и креативности в деятельности и поведении человека, спонтанность означает не только свободно продуцируемый опыт человека, в том числе и опыт самоизменения, но и адекватное разрешение любой новой жизненной ситуации 3, с. Проявлению спонтанности способствуют следующие условия возможность некоторой степени новизны отсутствие строгой детерминации социокультурными законами и нормами возможность личностного и духовного роста ритмическая востребуемость, уиотребимость и обращаемость к ней достаточно высокая степень непредсказуемости грядущих событий и результатов. Э. Фромма, поможет ему обрести счастье. Способом индивидуального целостного развития, а также избавления человека от одиночества философ называет путь спонтанных связей с людьми и природой. Спонтанная жизненная активность человека, как считает Э. Фромм, напоминает спонтанную активность у детей, действующих в соответствии со своей внутренней природой и, вопреки социальным нормам и запретам, достигающих позитивной свободы 6. Отмечаются самые разнообразные формы проявления спонтанности, в частности активизация культурных норм и социальных стереотипов участие в создании новых явлений в жизни, искусстве, деятельности поведенческая и коммуникативная вербальная и невербальная проявление адекватных реакций на новую ситуацию и др. Известно, что проявления спонтанности обладают рядом свойств драматизацией, креативностью, оригинальностью, адекватностью. Драматизация как способ реагирования значительно оживляет деятельность, общение и отношения субъекта. Благодаря драматизации субъект предстат в целостности своих душевнотелесноповеденческих проявлений. Свойство креативности является противоположным самодраматизации человек недраматичный, незаметный, ничем внешне не привлекательный может спонтанно проявлять себя высокопродуктивной, креативной личностью. Продуцируя новые идеи, ощущения, чувства, человек влияет на окружение, изменяет и преобразует его. Таким образом, свойство креативности превращает жизнь в процесс непрерывного творчества, самотворчества. Третье свойство оригинальность характеризует самобытность выражения, отход от уже известных моделей жизнедеятельности. Адекватность способствует уместности реагирования в любой ситуации. Перечисленные свойства спонтанности проявляются человеком в реагировании поновому в незнакомой ситуации, при этом наблюдается широкий диапазон реакций от наиболее уместной до несоответствующей данной ситуации 3.