Воспитание культуры взаимоотношений младших школьников : гендерный аспект

• Автор: Андропова, Нина Павловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 195 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Теоретические основы воспитания культуры

взаимоотношений младших школьников гендерный аспект

Сущность воспитания культуры взаимоотношений

младших школьников гендерный аспект

Гендерные особенности детей младшего школьного

возраста

Выводы первой главы

Процесс воспитания культуры взаимоотношений

младших школьников гендерный аспект

Модель процесса воспитания культуры взаимоотно

шений младших школьников гендерный аспект Методическое обеспечение процесса воспитания
культуры взаимоотношений младших школьников гендерный аспект
Выводы второй главы
Приложение
Введение


Российское образование на этапе модернизации воспитание в процессе социализации Волгоград, г. Молодежь и формирование гражданского общества в России Волгоград, г. Результаты исследования отражены в 8 публикациях. Внедрение результатов исследования осуществлялось в практической деятельности самого исследователя в МОУ гимназия , МОУ СОШ , НОУ ДОД Духовнонравственная школа для девочек Славянка г. Волгограда, ГОУ ВПО Волгоградский государственный педагогический университет. Сущностные характеристики воспитания культуры взаимоотношений младших школьников гендерный аспект заключаются в понимании его как целенаправленной педагогической деятельности по воспитанию гуманных взаимоотношений между мальчиками и девочками младшего школьного возраста, включающему представления о различных гендерных взаимоотношениях маскулинных мужчина ведущий, женщина ведомая фемининных женщина ведущая, мужчина ведомый, андрогинных взаимодополнительных, партнерских ценностное отношение девочек и мальчиков к женщине, мужчине и их гуманным взаимоотношениям как ценности, толерантное отношение к различным культурам взаимоотношений полов накопление личностного опыта позитивного полоролевого поведения, основанного на уважении, признании достоинства обоих полов, уникальности мужскойженской индивидуальности как субъектов взаимоотношений. Модель процесса воспитания культуры взаимоотношений младших школьников гендерный аспект, имеющая этапный характер когнитивный, ценностный, рефлексивный, соответствует логике развития рассматриваемого динамического образования личности на каждом из этапов один из структурных компонентов этого личностного образования выделен в качестве приоритетного в соответствии с их иерархической соподчиненностью. В нашем исследовании число этапов когнитивный, ценностный, рефлексивный определяется компонентами личностного образования девочкимальчика интеллектуальнный, эмоциональный, регулятивный. На первом, когнитивном, этапе данного процесса средства ориентированы на развитие интеллектуального компонента половое самосознание, представления о различных взаимоотношениях на втором, ценностном, этапе центр тяжести перенесен на развитие эмоционального компонента ценностное отношение к взаимоотношениям полов на третьем, рефлексивном, этапе на регулятивный компонент целостность полового самосознания, ценностного отношения и позитивного полоролевого поведения во взаимоотношениях полов, позволяющий с помощью полоролевого воспитания способствовать переходу от низкого полового к среднему полоролевому и высокому гендерному уровням воспитанности культуры взаимоотношений полов детей младшего школьного возраста. Методическое обеспечение процесса воспитания культуры взаимоотношений младших школьников гендерный аспект представляет собой совокупность педагогических средств ведущих педагогических ситуаций интеллектуальных, эмоциональных, регулятивных и сопутствующих игра, юмор, различные приемы одобрения, неодобрения, стимулирования, обращения по имени, использования волшебных слов, вопросовпросьб. При этом девочки и мальчики проигрывают различные гендерные роли девочка деловая женщина, заботливая жена, любящая мама, хозяйка дома мальчик строгий начальник, добросовестный подчиненный, перспективный ученый, банкир, военный, заботливый отец, хозяин дома и др. Я, нацеленных на развитие соответствующих компонентов культуры взаимоотношений полов младших школьников, применяемых на каждом из этапов процесса. База исследования МОУ гимназия , МОУ СОШ , НОУ ДОД Духовнонравственная школа для девочек Славянка г. Волгограда, ГОУ ВПО Волгоградский государственный педагогический университет. Этапы исследования. Исследование осуществлялось в три этапа. Первый этап гг. Второй этап гг. Культура взаимоотношений младших школьников гендерный аспект, учитывающая гендерные особенности девочек и мальчиков младшего школьного возраста, способствующие самореализации женскоймужской индивидуальности осуществлялся анализ динамики исследуемого процесса. Третий этап гг. Объем и структура диссертации. Диссертация объемом в 1 страницу состоит из введения с. I с.