Внутришкольное управление процессом формирования информационной компетентности учащихся

• Автор: Черкашена, Лариса Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 223 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ВНУТРИШКОЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ.

1.1. Информационная компетентность личности сущность, структура и содержание.

1.2. Концептуальные идеи внутришкольного управления процессом формирования информационной компетентности учащихся
1.3. Модель внутришкольного управления процессом формирования информационной компетентности учащихся

Выводы по первой главе.

Глава II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛИ ВНУТРИШКОЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ
2.1. Технология внутришкольного управления процессом формирования информационной компетентности учащихся.
2.2. Реализация технологии внутришкольного управления процессом формирования информационной компетентности учащихся
2.3. Анализ результатов экспериментальной проверки эффективности модели внутришкольного управления процессом формирования информационной компетентности учащихся.
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы


В дальнейшем информатизация была определена им как процесс, в котором социальные, технологические, экономические, политические и культурные механизмы не просто связаны, а буквально сплавлены, слиты воедино. Вместе с тем это процесс прогрессивно нарастающего использования информационных технологий для производства, переработки, хранения и распространения информации [6]. Применительно к системе образования процесс информатизации направлен на повышение качества образования, удовлетворяющего потребностям развития информационного общества. А.Д. Урсул, - формирование качественно новой образовательной системы, в принципе, невозможно и поэтому наиболее радикальные изменения, как можно предположить, связаны с переходом к информационному обществу, являющемуся важной чертой глобального перехода к устойчивому развитию» [4, с. Для школы информатизация - это процесс изменения содержания методов и организационных форм образовательной подготовки школьников на этапе перехода к жизни в условиях информационного общества. Г.Л. Ильин подчеркивает, что главной задачей образования становится обучение работе с информацией [, с. Это означает, что система образования призвана помочь обучающемуся овладеть методами сбора и накопления информации, а также технологией ее осмысления, обработки и практического применения, и именно в школе закладываются основы информационной деятельности. Особую значимость в этой связи приобретает система внутришкольного управления процессом формирование информационной компетентности школьников. Основными категориями, на которых базируются представления об информационном обществе, становятся категории «информация», «знание», «компетентность». Эти категории отражают ресурсы, уникальные по своему характеру, от использования которых вырастают их объем и ценность. Они рассматриваются в аспекте ресурсов будущего, поскольку возобновляются благодаря интеллектуальным усилиям человека. Поскольку рассматриваемые в данном параграфе понятия «информационная культура» и «информационная компетентность» основаны на взаимообусловленности, синтезе понятий «информация» и «культура», «информация» и «компетентность», то далее будет рассмотрена трактовка термина «информация». Слово «информация» вошло в постоянное употребление не так давно, в середине двадцатого века, с подачи К. Шеннона, Н. Винера и др. В настоящее время наполнение этого термина получило гораздо более глубокий смысл. И это не случайность, а следствие того, что только в последние десятилетия выявилась необходимость осознанной организации процессов движения и обработки того, что имеет общее название «информация». Между тем само понятие «информация» во многом остается интуитивным и получает различные смысловые наполнения в различных отраслях человеческой деятельности. B.C. Шнейдоров утверждает, что насчитывается более 0 определений термина «информация», из которых некоторые противоречивы. Термин «информация» происходит от латинского «infomatio», что означает разъяснение, осведомление, изложение. С позиций материалистической философии информация есть отражение реального мира с помощью сведений (сообщений). Отражение, как атрибут материи, представляет собой способность одних объектов в результате их взаимодействия с другими объектами воспроизводить некоторые особенности последних в своей собственной природе [3, с. В «Словаре терминов по информатике на русском и английском языках» понятие «информация» трактуется как содержание какого-либо сообщения, сведения о чем-либо в аспекте их передачи в пространстве и времени [1, с. Это обычное, употребляемое в узком смысле значение слова «информация», которое ассоциируется с некоторыми сообщениями, сведениями, данными об отдельных фрагментах объективной и субъективной реальности в качестве «начала», «клеточки» информации. В лингвистике под информацией понимают не любые сообщения, а только те из них, которые обладают новизной или полезностью, т. В теории связи под информацией принято понимать любую последовательность символов, не учитывая их смысл.