Поисковое прогнозирование в управлении инновационной деятельностью преподавателя высшей школы

• Автор: Тишкина, Лилия Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 183 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Прогнозирование как функция управления инновационной

деятельностью преподавателя высшей школы

1.1. Высшая школа как объект познания и управления

1.2. Прогнозирование как элемент управленческого цикла

1.3. Особенности прогнозирования в развитии инновационной

деятельности преподавателя высшей школы

Глава 2. Поисковое прогнозирование в управлении инновационной

деятельностью преподавателя высшей школы

2.1. Проблема адаптации преподавателя высшей школы к измененной системе труда
2.2. Прогнозирование адаптации преподавателя к измененной системе труда
2.3. Компьютер в системе адаптации преподавателя к измененной системе труда
Заключение
Список литературы
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Многочисленные попытки преобразования нашего общества в последние годы неразрывно связаны с качественным изменением системы образования. Появилось множество инновационных учебных заведений, формируется новая идеология и практика управления образованием, развивается профессиональное движение педагогов-новаторов, ищутся новые формы в структуре и содержании учебно-воспитательного процесса. Эти и другие феномены, проявляющиеся в сфере образования, требуют анализа, социальнопедагогического обеспечения и экспериментальной апробации. При этом все более нарастают противоречия между потребностями системы образования и практикой их удовлетворения, требованиями общества к результатам обучения и консервативностью, неэффективностью функционирования всей системы образования; необходимостью существенного повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и сложившимися формами управления им.
Наличие неразрешенных противоречий определило живучесть целого ряда недостатков современной системы образования и, в частности, отсутствие эффективных моделей, алгоритмов и технологий оптимального управления инновационной деятельностью высшей школы и ее преподавателя. Главными путями преодоления отмеченных противоречий и недостатков является создание теоретико-методологических, психолого-педагогических основ эффективного управления педагогической деятельностью преподавателя высшей школы. Создание оптимальных моделей, алгоритмов и использование конструктивных технологий развития преподавательской деятельности высшей школы позволят полнее реализовать системный подход в решении проблемы их эффективного управления.
Идеи о системном подходе к исследованию проблем управления деятельностью учебного заведения получили свое основное и развитие в психолого-педагогической науке в трудах П.К. Анохина, Ю.К. Бабанского, Г.Г. Габдуллина, Е.А. Климова, М.М. Поташника, В.Д. Шадрикова, Р.Х. Шакурова
и др. Однако, многие из результатов их исследований остаются невостребованными в современных условиях и прежде всего в практической реализации отдельных компонентов (функций) целостной системы управления, в частности, это относится и к управлению деятельностью преподавателя высшей школы. Незаслуженно малое внимание в этой области уделено процессу прогнозирования «поведения» объекта управления, обеспечивающему замыкание управленческого цикла и являющемуся важным моментом в работе по оптимизации процесса управления в целом. Поэтому проблема настоящего исследования определена следующим образом: каковы особенности
прогнозирования состояния объекта управления и какова роль прогнозирования при решении задачи оптимизации управлением деятельностью преподавателя высшей школы в современных условиях ?
Цель исследования: раскрыть содержание, формы и методы поискового прогнозирования, определяющих возможность эффективного управления инновационной деятельностью преподавателя высшей школы.
Объект исследования: процесс прогнозирования в системе управления инновационной деятельностью преподавателя высшей школы.
Предмет исследования: поисковое прогнозирование как условие
эффективного управления инновационной деятельностью преподавателя высшей школы.
Гипотеза исследования: процесс управления инновационной
деятельностью преподавателя высшей школы оказывается эффективным и адекватным изменяющейся ситуации, если замыкающее управленческий цикл прогнозирование рассматривается как поисковое, основанное на опережении развития объекта управления; комплексное, применяющее комплексную систему прогнозирования; реализуется с использованием компьютера.
В соответствии с проблемой, целью, предметом и выдвинутой гипотезой в исследовании были поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть сущность и содержание процесса прогнозирования в управлении инновационной деятельностью преподавателя высшей школы.
может не иметь контроля. Однако такого рода допущения необходимы для многих операций планирования. Ясно, что чем лучше руководство высшей школы сможет предсказать внешние и внутренние условия развития своей
деятельности применительно к будущему, тем выше шансы на составление осуществимых планов. Такие предсказания базируются на процессе прогнозирования.
Прогнозирование - это метод, в котором используются как накопленный в прошлом опыт, так и текущие допущения насчет будущего с целью его определения. Если прогнозирование выполнено качественно, результатом станет картина будущего, которую вполне можно использовать как основу для планирования.
В зависимости от объектов прогнозирования прогнозы разделяются на естествоведческие (биологические, физико-химические и т.д.), научно-технические, обществоведческие прогнозы.
Такая классификация носит условный характер, так как между этими прогнозами, как правило, существует множество прямых и обратных связей. На рис.2. представлена укрупненная схема использования прогнозов в управлении.
Существуют организации, занимающиеся только прогнозированием в конкретных сферах деятельности. Примечательным примером служит институт Гэллапа, специализирующийся на сборе и анализе информации, позволяющей прогнозировать предпочтения и результаты различных социальных и политических процессов.
При разработке прогнозов естественно, что руководство высшей школы полагается на различные источники информации (вербальной или письменной) как вспомогательное средство для прогнозирования и выработки целей.
Методы сбора вербальной информации наиболее часто используются в анализе внешней среды. Такая информация затрагивает все основные факторы