Взаимосвязанность формирования самостоятельного мышления и речевого развития старшеклассников общеобразовательных школ Республики Таджикистан : на материале изучения английского языка на базе таджикского

• Автор: Раджабова, Мехри Рахматовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 179 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Идея взаимозависимости речевого развития личности и ее мышления в философских и психологопедагогических исследованиях.

1. Теоретическое значение философских и психологопедагогических положений

о закономерностях речевого развития личности и ее мышления

2. Анализ состояния изучения английского языка на базе таджикского в старших классах общеобразовательных школ Таджикистана.

Выводы по 1 главе

Глава II. Формирование самостоятельного мышления и речевого развития старшеклассников в условиях изучения английского языка экспериментальная проверка.
1. Содержание взаимосвязанного образования по изучению английского языка на базе таджикского в старших классах общеобразовательных
2. Технологическое обеспечение изучения английского языка на базе таджикского в старших классах общеобразовательных школ.
3. Эффективность содержательной и технологической системы формирования самостоятельного мышления и речевого развития старшеклассников общеобразовательных школ
Выводы по главе
Заключение
Литература


Были разработаны и прошли экспериментальную проверку дидактические материалы по изучению английского языка на базе таджикского в старших классах общеобразовательных школ. Научная новизна исследования. Таджикистана;. Теоретическая ценность исследования сострит в разработке оптимальных вариантов использования новых методов, приемов и средств, и варьирование ими, предложение модели содержания, использование технических средств обучения. Практическая значимость исследования. Обобщенный опыт изучения английского языка на базе таджикского в общеобразовательных школах Таджикистана, отражающий его становление и развитие в специфических условиях республики имеет не только теоретическое, но и большое практическое значение. Также материалы диссертации могут стать основой для совершенствования программ и составления учебников. Достоверность исследования обеспечивается методологическими основами, лежащими в основе данной работы, системой примененных методов при решении поставленных задач, результатами проведенной опытно-экспериментальной работы. Апробация работы. Основные положения исследования были изложены в статьях и публикациях автора, а также докладывались на Славянских чтениях в Российско-Таджикском (славянском) Университете, конференциях в г. Душанбе, г. Курган-Тюбе. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Содержание диссертации изложено на 4 страницах компьютерного набора. В тексте имеется таблиц и рисунков. Список литературы насчитывает 8 наименований. Теоретическое значение философских и психолого-педагогических положений о закономерностях речевого развития личности и ее мышления. Гармонически развитая личность всегда являлась идеалом прогрессивной общественной мысли человечества. Мы здесь имеем в виду не отдельных выдающихся людей, достигавших, в той или иной степени гармоничности, а говорим именно о массовом типе личности, о постепенном превращении каждого члена общества в гармоническую личность. Не случайно именно в современный период философы, социологи и педагоги уделяют большое внимание разработке теоретических проблем развития личности. Ведь для того чтобы сформировать такую личность, мы ясно представляем сущность всесторонности и гармоничности. Новый человек не создается автоматически. Изучая данную проблему, мы можем сделать вывод, что как в философской, так и в специальной педагогической литературе нет более или менее однозначных определений гармоничности личности. Вот одно из типичных определений этого понятия в советской философской литературе: «Гармоничность личности выражает такую ее самореализацию, когда все сферы жизнедеятельности человека, все способы человеческого самоосуществления (труд, общение, потребление, познание, эстетическое освоение мира, досуг и др. Аналогичную позицию занимает и Г. Н.Филонов. Нельзя забывать и того, что развитие личности - не только ее социализация, присвоение ею общественных отношений, но и индивидуализация, т. Уже древнегреческие философы прочно связывали категорию гармонии с определенным состоянием единства противоположности. У Гераклита, например, «само противоборствующие совпадения всяких противоположностей и есть настоящая гармония» []. Гегель понимал под гармонией соотношение качественных различий, взятых в их совокупности и вытекающих из сущности самой вещи []. Проблема формирования личности, следовательно, может ставиться только как проблема гармонического соединения и разрешения этих противоречий. Мы можем согласиться с тем, что гармоничносгь характеризует процесс развития личности, ибо она становится, формируется в результате развития каждой из сторон личности - ее разума, чувств, воли и т. Становление гармонии не было и не будет автоматическим, стихийным. Для формирования такой личности всегда было и будет необходимо ее правильное воспитание. Этим самым мы подходим к педагогическому аспекту поставленной проблемы. Педагогическая методология опирается на основы философского подхода к изучению человека.