Формирование творческой активности младших школьников в процессе эстетического образования

• Автор: Романова, Елена Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 152 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Состояние проблемы формирования творческой активности у младших школьников в теории и практике.

1.Теоретические аспекты творческой активности.

2. Характеристика креативности как компонента творческой активности.

3. Современная практика формирования творческой активности в процессе эстетического образования

Выводы по первой главе.

Глава 2. Изучение творческой активности и пути ее формирования у учащихся младших классов в условиях эстетического образования в общеобразовательной школе
1. Творческая активность как многоуровневый показатель результата эстетического образования г.гГ5б
2. Комплексная программа формирования творческой активности у учащихся младших классов в процессе эстетического образования
3. Результаты формирования творческой активности у младших школьников на основе комплексной программы эстетического образования
Выводы по II главе
Заключение.
Список литературы


Однако существует противоречие между необходимостью эстетического воспитания учащихся в процессе обучения и отсутствием необходимых для этого условий. Разумное сокращение базового цикла учебных дисциплин и увеличение времени на комплекс учебных предметов эстетического цикла может стать началом целенаправленного построения в школе системы такого эстетического образования, которое позволит последовательно формировать творчески активную личность. Требуется принципиально новый подход к формированию творческой активности младших школьников в процессе эстетического образования. Его обоснование должно быть осуществлено на основе понимания единства внутреннего и внешнего в художественном освоении мира. Работа эстетического отделения по формированию творческой активности учащихся может стать эффективной тогда, когда в учебный процесс общеобразовательной школы, наряду с программами по общеобразовательным дисциплинам, будет внедрена комплексная программа эстетических дисциплин, созданная па основе учета возможностей освоения детьми трех основных видов эстетической деятельности: музыки, литературы, изобразительного искусства. Основными показателями уровня сформированное™ творческой активности учащихся, достигнутой в процессе эстетического образования, должны стать такие, которые выявляют их способность к художественному освоению мира: осознание целей собственной деятельности, интерес к эстетической деятельности, эмоционально-личностное отношение к содержанию этой деятельности, способность к критической оценке собственных действий, связанных с эстетической деятельностью. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе реорганизации системы эстетического образования средней общеобразовательной школы №6 г. Самары. Материалы исследования использовались в лекционных курсах и на практических занятиях со студентами факультета педагогики и психологии начального обучения Самарского государственного педагогического университета, обсуждались на научно-практических конференциях по педагогике и психологии в г. Самара, нашли свое отражение в учебной программе, статье и тезисах, опубликовагагых автором. Материалы исследования внедрялись автором в процессе педагогической деятельности в качестве преподавателя музыкально-теоретических дисциплин в школе и вузе, заместителя дирекгора школы по эстетическому отделению. Структура диссертации соответствует логике исследования. Работа включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы, приложения. Глава 1. Состояние проблемы формирования творческой активности у младших школьников в теории и практике. Творческую активность, как ведущее понятие в настоящем исследовании, нельзя не рассматривать как социально- психологическое понятие в педагогике, без которого теряется смысл понимания процесса формирования феномена. Для того, чтобы целенаправленно формировать творческую актив-п ность, необходимо рассмотреть внутреннее содержание этого явления, которое начинается с творческого мышления и проявляется в активной деятельности человека в обществе, то есть в социуме. Психическое становление человека - сложный и многосторонний. Твор- • чество в широком смысле выслушает как механизм развития личност и и в то же время как одна из конкретных форм проявления развития [4]. Там, где ребенок развивается, он проявляет творчество. Если обеспечить ребенку все необходимые условия для формирования творческих черг личности, то будут созданы все предпосылки для его успешного развития. Творчество осуществляется не только через вторую сиг нальную систему - речь, а через единство речи, образа и эмодии. Одной из сложных проблем, решение которой имеет важное практическое значение, является изучение способов организации, (развития, формирования, управления) творческого мышления [8]. Воспитание творческих способностей в человеке основывается на развитии самостоятельности мышления» - Капица Л. Л. [8,2 с]. В обыденной практике творчество относится к неосознаваемому процессу мышления, [2] и поэтому не попадает в сферу обычной научно обосновываемой педагогической деятельности.