Взаимодействие семьи и школы в воспитании у подростков качеств современного лидера : на материале Республики Дагестан

• Автор: Махаева, Гюльнара Магомедтагировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 170 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ У ПОДРОСТКОВ КАЧЕСТВ СОВРЕМЕННОГО ЛИДЕРА.

1.1. Воспитание лидера как психологопедагогическая проблема

1.2. Роль семьи в воспитании лидера.

1.3. Школа как фактор педагогического воздействия на процесс

воспитания лидерских качеств подростков.

Выводы по главе 1.

ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ВОСПИТАНИИ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У ПОДРОСТКА.

2.1. Выявление педагогических возможностей взаимодействия

семьи и школы в воспитании лидерских качеств у подростков

2.2. Организация взаимодействия семьи и школы в воспитании лидерских качеств в дагестанском социуме
2.3. Опытноэкспериментальная работа по воспитанию у подростков
качеств современного лидера
Выводы по главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Для достижения цели и решения поставленных задач использовался комплекс разнообразных взаимодополняющих друг друга методов исследования: теоретический анализ научной психолого-педагогической литературы по проблеме, анкетирование и беседы с родителями и педагогами, наблюдение, ранжирование, системный анализ, изучение семейного и школьного опыта воспитания, моделирование исходных позиций исследования, опытноэкспериментальная работа и обобщение ее результатов. Организация и этапы исследования. На первом, теоретическом, этапе (-гг. Были определены методология и методика исследования, а также выявлены проблема, объект, предмет, задачи, методы и гипотеза. На втором, опытно-экспериментальном, этапе ( - гг. На третьем, заключителъно-обобщающем, этапе ( - гг. Педагогическое взаимодействие семьи и школы как исходное условие эффективного воспитания лидерских качеств подростка с позитивной направленностью. Подростковый возраст как наиболее благоприятный период для воспитания лидерских качеств у ребенка, где оптимально его включение в совместную деятельность с педагогами и родителями, стимулирующими развитие у подростков лидерских качеств самосознания, самовоспитания, самооценки. Воспитательный потенциал системы «семья - школа», обеспечивающая взаимодействие образовательного учреждения и семьи со структурами государственной власти, общественности, а также интегрирования коллективных, групповых и индивидуальных форм работы педагогов с родителями и детьми с учетом особенностей каждой конкретной семьи. Педагогические условия взаимодействия семьи и школы по воспитанию лидерских качеств у подростков, благоприятствующие комплексному подходу к этому процессу. Авторская модель взаимодействия семьи и школы в воспитании у подростков качеств современного лидера. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством обсуждения их на кафедрах общей и теоретической педагогики, общей и педагогической психологии, на кафедре педагогических технологий и методик. Материалы опытно-исследовательской работы нашли отражение в докладах на Всероссийских (, ), Международных () и межвузовских итоговых научных, научно-практических конференциях и семинарах в Москве, Ростове, Днепропетровске, а также в Дагестанском государственном педагогическом университете и Дагестанском государственном университете. По материалам исследования опубликовано одиннадцать статей. Издано учебно-методическое пособие «Технология развития личностных качеств лидера». Элементы разработанной модели (игры, тренинги, занятия, упражнения, конкурсы) апробированы в детских летних лагерях отдыха. Кроме того, результаты формирующего эксперимента апробированы в средней школе №9 г. Махачкалы. Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии (1 наименование) и приложения. В диссертацию включено: таблиц - , схем - 2, рисунков - 8. Общий объем диссертации - 0 страниц. ГЛАВА I. Термин «лидер» имеет англоязычное происхождение. В словаре иностранных слов понятие «лидер» раскрывается как «член группы с наивысшим статусом, за которым признается право принимать решения в значимых для этой группы ситуациях» [9]. Согласно определению философского энциклопедического словаря [8], «лидерство» (англ. Проблема лидерства привлекала к себе внимание на протяжении многих веков. Геродот, Плутарх и другие античные историки ставили в центр исторических повествований действия выдающихся лидеров-монархов, полководцев. Для Ф. Ницше стремление к лидерству - проявление «творческого инстинкта» человека [2]. По 3. Фрейду, массы нуждаются в авторитете, аналогичном авторитету отца семейства. Многие исследователи лидерства опираются на типологию авторитета, разработанную М. Вебером, согласно которой существуют: а) традиционное лидерство, основанное на вере в святость традиций; б) рациональное (бюрократическое), основанное на вере в законность существующего порядка и его «разумность» (например, лидер-чиновник, исполняющий государственную функцию); в) харизматическое лидерство, основанное на вере в сверхъестественные способности индивида.