Взаимодействие учреждения дополнительного образования детей и школы в развитии социокультурных компетенций учащихся

• Автор: Субботина, Олеся Георгиевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 235 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБЩЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ ПО РАЗВИТИЮ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ
1.1. Взаимодействие общего и дополнительного образования как способ обеспечения целостного образования
1.2. Развитие социокультурных компетенций учащихся как показатель и результат взаимодействия общего и дополнительного образования
1.3. Теоретическая модель взаимодействия учреждения дополнительного образования детей и школы в развитии социокультурных компетенций учащихся

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И ШКОЛЫ В РАЗВИТИИ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ
2.1. Анализ сложившихся условий осуществления взаимодействия учреждения дополнительного образования детей и школы в развитии социокультурных компетенций учащихся
2.2. Экспериментальная проверка интегрированной модели эффективного взаимодействия учреждения дополнительного обра

зования детей и школы в развитии социокультурных компетенций учащихся

2.3. Стратегия образовательного партнерства учреждения дополнительного образования детей и школы в современных условиях реализации компетентностного подхода в образовании программнометодический аспект
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической и теоретической обоснованностью его исходных позиций; применением комплекса методов, адекватных цели и задачам исследования; систематической проверкой результатов исследования на различных этапах экспериментальной работы; подтверждением высказанной гипотезы результатами теоретического анализа и проведенной опытно-поисковой работы; внедрением в практику разработанных методических рекомендаций, их положительной оценкой. Основные выводы исследования докладывались и обсуждались на 3 всероссийских, 4 областных и 7 муниципальных педагогических конференциях, в том числе, всероссийском фестивале-конференции «Авторская школа - «Эврика» (Москва, ), областной научно-практической конференции «Управление качеством вариативной системы дополнительного образования детей: актуальные проблемы и перспективы развития» (Ростов-на-Дону, ), районной педагогической конференции «Интеграция общего и дополнительного образования в едином муниципальном пространстве Красносулинского района» (г. Красный Сулин, ), а также на семинарах, совещаниях педагогических работников, управленцев образования и методистов, педагогических и методических советах в школах и учреждениях дополнительного образования детей гг. Москвы, Ростова-на-Дону, Батайска, Гуково, Красного Сулина; размещены в ИНТЕРНЕТ на сайтах: http://eureka-dosug. Полученные в процессе исследования результаты апробированы в деятельности муниципального управления образования, учреждений дополнительного образования детей и общеобразовательных школ г. Красный Сулин и Красносулинского района, а также используются в конкретной практической работе образовательных учреждений г. Материалы исследования положены в основу комплексной целевой муниципальной программы обеспечения эффективного взаимодействия общего и дополнительного образования в Красносулинском районе на - гг. Образовательное партнерство», проектов «Создания открытого городского Образовательного Ресурсного центра по профильной подготовке старшеклассников» и «Построения городской системы организации свободного времени и социальной практики детей и подростков»; использованы при разработке сетевой образовательной программы «Бвобода Открытия 8ебя», авторских образовательных программ педагогов дополнительного образования. Публикации. По теме диссертации опубликованы работ общим объемом 5,2 пл. ВАК МО РФ для освещения материалов кандидатских диссертаций по педагогике. Структура исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, включающего выводы, практические рекомендации и перспективы дальнейшего исследования проблемы; списка использованной литературы из 6 источников, из них 2 на иностранных языках, и приложений. Основной объем работы составляет 5 страниц. Диссертация содержит 7 рисунков и таблиц. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБЩЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ ПО РАЗВИТИЮ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ. Взаимодействие общего и дополнительного образования как способ обеспечения целостного образования. В русле интеграционных процессов, происходящих в мире, реализуется и идея интеграции российского образования в европейское образовательное сообщество. В ходе решения данной идеи на 1 план выступает проблема достижения нового качества образования. Поскольку образование - это часть культуры, поэтому и архитектоника образования должна быть калькой с культуры, определяться характером ее в настоящее время. Поэтому, мы считаем целесообразным предложение В. А. Конева о необходимости создания новой архитектуры педагогического пространства, реализующей новые цели образования []. Каковы же цели образования на современном этапе модернизации? Проблема целей общего образования всегда стоит особо остро, когда в обществе происходят масштабные перемены. В этой ситуации возникает вопрос о том, какие изменения в результатах образования необходимы для того, чтобы ответить на вызов времени. Почти тридцать лет назад, в АПН СССР состоялась дискуссия, посвященная школе будущего, под которой понималась школа конца XX века. В дискуссии принимали участие тогдашний министр просвещения М. А. Прокофьев, А. Н. Колмогоров, A. B. Запорожцев, М. Н. Скаткин и другие известные ученые. В качестве основного вызова времени рассматривались научно-техническая революция, которая должна была привести к изменениям в структуре занятого населения, ускорить масштабы и темпы профессиональных перемещений, привести к росту свободного времени.