Формирование навыков безопасного поведения младших школьников в процессе внеурочной работы в общеобразовательном учреждении

• Автор: Купецкова, Валерия Феликсовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 195 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования навыков безопасного поведения младших школьников в процессе внеурочной работы в общеобразовательном учреждении.

1.1. Проблема формирования навыков безопасного поведения человека

в научной литературе

1.2. Возрастные особенности младших школьников и формирование навыков безопасного поведения

1.3. Теоретические основы организации внеурочной работы

в общеобразовательном учреждении

Глава 2. Формирование навыков безопасного поведения младших школьников в процессе внеурочной работы в общеобразовательном учреждении
2.1. Характеристика модели формирования навыков безопасного поведения младших школьников в процессе внеурочной работы в общеобразовательном учреждении.
2.2. Организация опытноэкспериментальной работы по апробированию модели формирования навыков безопасного поведения младших школьников
в процессе внеурочной работы в общеобразовательном учреждении.
2.3. Анализ результатов исследования
Заключение
Библиография


Л. Рубинштейн и др. В.В. Белова, В. А. Березина, Г. П. Богданов, И. Н. Болдырев, А. К. Бруднов, Г. Буданова, Л. Н. Буйлова, Е. В. Востокова, Б. З. Вульфов, В. А. Горский, Е. Б. Евладова, Г. А. Евтеева, Ю. В.Елютин, P. C. Есаян, Т. А. Колесникова, В. В.Косова, Э. Г. Костяшкин, A. B. Новикова, А. Ф. Оганджанян, Н. В. Проданова, П. И. Семенова, Ю. М. Тамошин, С. Фишера). База научного исследования: в констатирующем эксперименте исследования принимали участие младшие школьники, их родители и педагоги образовательных учреждений г. Пензы - МОУ СОШ № , № . Опытноэкспериментальная работа проводилась на базе МОУ гимназия «САН» г. Пензы. Исследование выполнялось в несколько этапов. На первом этапе (- гг. На втором этапе (- гг. На третьем этане (- гг. Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные автором практические рекомендации (программа внеурочной работы с младшими школьниками «Береги свою жизнь и здоровье», практикум для учителей «Школа безопасности» и др. Материалы исследования могут быть использованы в практике учителей начальных классов общеобразовательных учреждений, в профессиональной подготовке и переподготовке учителей начальных классов. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается: обоснованностью и научной значимостью исходных методологических позиций; применением методов, адекватных целям и задачам исследования; личным участием автора; многоаспсктностью и многократностью обработки данных, включающих качественные и количественные оценки. Модель формирования навыков безопасного поведения младших школьников в процессе внеурочной работы в общеобразовательном учреждении, которая включает: цель, этапы, основные направления, формы и методы формирования навыков безопасного поведения младших школьников. Апробация и внедрение результатов исследования нашли свое отражение в ходе опытно-экспериментальной работы в педагогической деятельности автора, работающего в качестве педагога-психолога МОУ гимназия «САН» г. Пензы. Тема и ход исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского, кафедры педагогики и психологии Пензенского областного ИГПСиПРО, на заседаниях Ученого совета Пензенского областного ИПКиПРО. По теме исследования автор выступала на международных (, Москва; , Пенза), всероссийских (, гг. Материалы диссертации использовались в цикле лекций для педагогов и родителей учащихся МОУ гимназия «САП» г. Пензы. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Глава 1. Необходимость формирования навыков безопасного поведения является непременным условием сохранения жизни и здоровья человека. Состояние здоровья зависит от образа жизни людей, здоровой окружающей среды и поведения человека в ней. Несоблюдение элементарных правил безопасности ведет к значительному росту травматизма и даже смертности, прежде всего в ситуациях социально-криминального, бытового и социально-техногенного характера. В связи с этим ясно, что освоить навыки безопасного поведения должен каждый выпускник любого образовательного учреждения. Решение этой проблемы возможно как в условиях семейного воспитания, так и в процессе обучения и воспитания школьников в общеобразовательных учреждениях. На наш взгляд, формирование навыков безопасного поведения младших школьников должно характеризоваться относительной целостностью, самостоятельностью и своеобразием. При этом оно само выступает как специфический вид социальной деятельности, представляя собой объект исследования целого ряда наук: философии, педагогики, психологии, медицины и др. Главное сегодня отойти от эклектичного рассматривания различными науками подходов к решению этой проблемы. Поэтому остановимся на вопросе о содержании понятий «навык», «опасность», «безопасность», «поведение», «опасное поведение», «безопасное поведение» и «навыки безопасного поведения». Навыки являются необходимой составной частью любой формы деятельности.