Формирование опыта художественно-творческой деятельности младших школьников на уроках изобразительного искусства

• Автор: Степанчук, Зоя Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 165 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Опыт художественнотворческой деятельности младшего школьника как характеристика личностного развития
1.1. Сущностные характеристики опыта художественнотворческой деятельности младших школьников.
1.2. Педагогические условия формирования опыта художественнотворческой деятельности младших школьников

Выводы первой главы.

Глава 2. Проектирование и реализация процесса формирования опыта художественнотворческой деятельности младших школьников
2.1. Процедуры и результаты диагностирования сформированности опыта художественнотворческой деятельности младших школьников
2.2. Опытноэкспериментальная работа по реализации процесса формирования опыта художественнотворческой деятельности младших
школьников

Выводы второй главы

Заключение.
Литература


А. Караковский, Д. В. Петровский, В. В. Сериков, Н'. Е. Щуркова и др. Б. Джефферсон, Э. Крамер, У. Ламберг, К. Роуланд и др. Научная новизна результатов исследования состоит в том, что впервые обоснованы педагогические условия процесса формирования опыта художественно-творческой деятельности младшего школьника с позиции ситуативно-событийного подхода; описан комплекс ситуаций-событий, обеспечивающих его эффективность. Дополнено научное знание об индивидуально-личностных конструктах, т. Уточнено понятие «опыт художественно-творческой деятельности» в отношении младшего школьника на уроках изобразительного искусства, а также перечень смыслов, к которым привлекает его внимание учитель. Конкретизированы сущностные характеристики данного вида опыта, составляющие его целостность и включающие в себя способности, определяющие предрасположенность к изобразительной деятельности, мотивацию изобразительной деятельности, действенно-практические умения в создании художественного образа и самовыражении, индивидуально-личностные конструкты. Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что оно вносит вклад в развитие концепции личностно - развивающего образования в начальной школе, раскрывая научные основы процесса формирования опыта художественно-творческой деятельности- младших школьников на уроках изобразительного искусства. Расширено представление о содержании образования в начальной' школе за счет введения в него нового компонента. Полученные в ходе исследования выводы и результаты могут служить теоретической базой для осуществления исследований процесса формирования личностного опыта младшеклассника в целом. Практическая ценность результатов исследования определяется возможностью использования учителем изобразительного искусства пакета методик диагностирования уровня сформированности опыта* художественно-творческой деятельности младшего школьника; разработкой уроков, на которых овладение опытом происходит благодаря реализации логической конструкции, включающей в себя событие — переживание -вывод школьника, что описано автором исследования в книге «Изобразительное искусство Опыт творческой деятельности учащихся» (Волгоград, ). Кроме того, полученные результаты могут служить для педагога своеобразным ориентиром в процессе целеполагания и оценки качества исследуемого процесса. Апробация. ВГИПРО и НПРО (институт повышения квалификации и переподготовки работников* образования) г. Волгограда, посвященной 5-легию со дня рождения А. С. Макаренко ( г. Технологическая культура педагога» (Армавир, г. Южного отделения РАО и Южно-Российских педагогические чтения; (, гг. ВГИПРО и ППРО (институт повышения квалификации и переподготовки работников образования) и лицея № 8 «Олимпия» (, ,, гг. Подготовка специалистов-, . Волгоград, , , , гг. Волжского института экономики, педагогики * и права (Волжский, г. Педагогика и психология»; ¦ ежегодный фестиваль «Электронные информационные образовательные ресурсов педагогов» (Волгоград, ); всероссийский открытый конкурс «Педагогическая инновация - » (лауреат второй степени, Москва, ); ежегодный «Царицынский Александро - Невский православный фестиваль» (, , дипломант). Основные выводы исследования обсуждались на заседаниях Института проблем личностно-ориентированного образования и кафедры педагогики Волгоградского государственного педагогического университета. Результаты исследований отражены в публикациях и методическом' пособии общим объемом* ,2 п. Внедрение результатов . МОУ СОШ №, , -г. Волгограда:-; ¦. Наиболее общей харакгеристикой опыта, его интегративным свойством, признаком, через который он может быть наблюдаем в реальной педагогической действительности, является осознанное стремление к выражению ребенком ценностно-смыслового отношения к миру, Человеку, своему Я в процессе изобразительной деятельности и в самих продуктах детского творчества. К условиям эффективности процесса формирования опыта художественно-творческой деятельности отнесены внешние и среди них педагогически управляемые условия.