Формирование потребительской культуры как средство социализации школьников

• Автор: Степченко, Татьяна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 513 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ.
Глава 1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК СРЕДСТВО ВХОЖДЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМУ СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ.
1.1. Потребительская культура как социокультурный феномен и педагогическая категория

12. Критерии сформнрованности потребительской культуры школьников

3 Проектирование концептуальной модели процесса формирования потребительской культуры как средство социализации школьников

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК УСЛОВИЕ СОЦИА ЛИЗАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ.

2.1. Принципы построения и критерии отбора содержания учебного материала

по основам потребительской культуры

2.2. Межпредметные связи кик фактор формирования основ потребительской культуры школьников
2.3. Потенциал предпрофильной подготовки и профильного обучения в реализации потребительского образования учащихся
ВЫ ВОДЫ ПО ВТОРОЙ I ЛАВЕ.
Глава 3. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ,
СПОСОБСТВУЮЩАЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ
3.1. Педагогические условия и технологии обучения учащихся основам потре
бительской культуры.
3.2. Использование инновационных мультимедийных технологий в процессе
обучения учащихся основам потребительской культуры
3.3. Управление процессом формирования потребительской культуры.школьников 2X
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ.
Глава 4. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК УСВОЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА ШКОЛЬНИКАМИ.
4.1. Программа экспериментального исследования.
4.2. Характеристика сформированное потребительской культуры школьников на различных возрастных этапах
4.3. Анализ результатов экспериментальною исследования.
ВЫВОДЫ НО ЧЕТВЕРТОЙ ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Библиографический список использованной литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Нели говорить о воспитательном процессе формирования потребительской культуры, то важно учитывать систему ценностей культуры - что называется аксиосферой культуры []. Личностно-деятельностный подход. Основное содержание данного подхода состоит в уяснении личностью роли потребительской культуры под углом зрения деятельности субъектов потребительского поведения, критерием которой является соответствие се высшим ценностным критериям права и морали и формирования качеств грамотного, культурного потребителя. Мораль и право существуют не только как общественные явления, но и в личностных проявлениях, в таких, каких они усваиваются личностью и реализуются в поведении потребителей. Моральная и правовая требуемость, воспринятая личностью, преобразуется в формы внутриличностиого, субъекгивного регулятора деятельности. Принятие на личностном уровне существующей потребительской культуры проявляется в осознании и осмыслении своего места и взаимодействия с ней, создания образов реального и должного, стимулирования творческой активности личности. Без функционального подхода остаются в тени активная преобразующая роль человеческого мышления в сфере потребительской культуры, чисто человеческие личностные аспекты этого виды культуры, которые несомненно важны. Личностно-деятельностный подход в рассмотрении потребительской культуры акцентирует также внимание на различных сторонах или характеристиках человеческой деятельности. В этом аспекте культура понимается как синоним творческой деятельности, как воплощение творческих сил общества, как специфический способ человеческой деятельности. Сторонники анализируемого подхода подчеркивают, что любой вид культуры, в т. Процесс деятельности и составляет ее содержание, а также результативную сторону. Культура живет ее созиданием, именно в этом состоит ее сущность. Необходимо учитывать и то обстоятельство, что речь идет не о всей деятельности траждан, а лишь о творческой деятельности, направленной на преобразование окружающего мира, общественных отношений и людей. Поэтому связь деятельности с культурой должна рассматриваться со стороны общеисторического смысла и содержания, определяемого объективно сложившимися условиями и обстоятельствами. Системный подход является базовым в формировании потребительской культуры школьников. Попытки выйти за рамки знаниевой парадигмы, расширить содержание образования не в количественном, а в качественном отношении предпринимались давно, что, прежде всего, отразилось в тех образовательных моделях, которые выдвигались и апробировались в последние десятилетия. Освоение опыта способствует последующей социализации выпускника школы. Системный подход позволяет рассматривать изучаемое явление на широком социокультурном фоне. Он представляет собой общетеоретический, науковсдчсский вид исследования, опирающийся на общефилософские методологические принципы и одновременно зависящий от эмпирической и источниковедческой базы конкретно-научного исследования. С позиций этого подхода изучается качественная специфика потребительской культуры различных социальных и профессиональных слоев, групп, их взаимосвязь и преемственность, а также общие тенденции, особенности, динамика становления культуры личности на общем социокультурном фоне. Сам процесс приобщения личности к культуре вообще и потребительской культуре в частности, носит противоречивый, многоаспектный характер и включает в себя овладение знаниями и умениями познавательной деятельности; ориентацию личности в духовных и материальных ценностях культуры; их актуализацию и превращение в принцип поведения потребителя. Наше исследование на основе системного подхода позволяет рассмотреть потребительскую культуру как ценность, как цель экономического образования школьников; как инструмент, как способ потребительскою образования учащихся; как средство передачи информации через социокод; как историческое явление, связанное с развитием познания и сознания. Системный подход позволяет рассматривать потребительскую культуру как подсистему общей культуры, установить основные взаимосвязи этих явлении с их теориями, проявляющиеся в многоаспектное!