Формирование ценностных основ информационной культуры старшеклассника

• Автор: Фролова, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 232 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ЦЕННОСТНЫХ ОСНОВ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШЕКЛАССНИКА.

1.1 Проблема формирования информационной культуры в педагогике, философии, культурологии.

1.2 Содержание и структура ценностных основ информационной культуры старшеклассника.

1.3 Модель ценностных основ информационной культуры

старшеклассника.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО

ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНЫХ ОСНОВ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШЕКЛАССНИКА

2.1 Информационные технологии в формировании ценностных основ информационной культуры старшеклассника
2.2 Структура модели формирования ценностных основ
информационной культуры старшеклассника.
2.3 Организация опытной работы по формированиюценностных основ информационной культуры старшеклассника.
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


И., можно отметить назначение информации в современном обществе: открытие Истины и Знания, служение человеку в постижении окружающего мира. Арнольдов А. И. заявляет: «Информация - великий двигатель научно-технического прогресса, ей суждено стать ведущей материальной и духовной силой новой цивилизации, источником ее постоянного развития» []. Н.И. Юзвишина. Именно им была оформлена фундаментальная наука конца века - информациология, которая выдвинула тезис о том, что все в мире -есть информация. Более того - информация заполняет всемирный физический вакуум, и столь мощно воздействует на материю, что последняя приобретает информационные свойства. Благодаря этой концепции, понятие информации стало одним из фундаментальных в современной науке. Это позволило заявить о существовании пятого состояния вещества (кроме жидкого, твердого, газообразного, плазменного) - информационного [5]. Понятие «информационная культура» появилось в научной литературе сравнительно недавно. Основная причина его появления усиливающаяся роль информации, информационных технологий и информационной деятельности в жизни общества, отказ от грубой технологизации (технократии) как тенденции общественного развития в пользу гуманизации и гуманитаризации. Однако, сразу обозначилась трудность определения данного феномена, поскольку данное понятие возникло на основе двух универсалий: «информация» и «культура», однозначного толкования которым нет в научной литературе. Термин «информационная культура» появился в -е годы прошлого столетия. Первоначально он отождествлялся с понятием информационная грамотность и даже с более узким понятием - компьютерная грамотность, которое подразумевало знание о возможных применениях компьютера, но не предполагало практических навыков овладения им. Это объяснялось соотнесением в те годы информации с деятельностью человека, непосредственно связанной с ЭВМ. Через несколько лет в первой половине -х рассматриваемое понятие связывалось с обучением программированию. В середине -х годов изменился подход к определению компьютерной грамотности, стал делаться упор на решение задач с помощью компьютера, а программирование стало выступать как этап решения. Данную проблему исследовал известный ученый в области информатики академик А. П. Ершов, он говорил, что «компьютерная грамотность» - это «владение навыками решения задач с помощью ЭВМ, умение планировать действия и предвидеть их последствия, понимание основных идей информатики, представление о роли информационных технологий в жизни общества»[4]. Содержание элементарной компьютерной грамотности сформировалась к концу -ых гг. Согласно Г. Такое определение сформировалось в рамках функционального подхода к структуре деятельности. В -е годы в научных кругах формируются подходы к определению информационной культуры, определяющие новые взгляды на информацию, ее объемы, виды взаимодействий человека с нею на базе современных технических средств и информационных технологий. Один из таких подходов формируется с позиций библиотековедения, научно-информационной деятельности. Он представлен в работах М. Г. Вохрышсвой, Н. H.A. Коряковцевой, A. C. Кочеуловой, Е. А. Медведевой, В,А. Минкиной и др. Другой подход - с позиции владения компьютерными технологиями - использовали в своих работах Н. М. Розенберг, Ю. А. Первин [9;5]. Исходя из того, что научно-технический прогресс в области информатики развивается очень стремительно, то и содержание информационной культуры также подвергается изменениям. Н.И. Гендина дает более широкое толкование понятия информационной культуры, не ограничивая его компьютерной грамотностью, основами библиотечно-библиографических знаний, усвоением рациональных приемов работы с книгой. Информационная культура в ее понимании, это целостное явление, в котором интегрируются перечисленные направления, а также целый ряд иных: знание основных законов функционирования документальных потоков в обществе, приемов и методов аналитико-синтетической переработки информации, критериев эффективного поиска информации и др.