Формирование ориентационных компетенций учащихся основной школы в процессе предпрофильной подготовки : на примере элективного курса по физике

• Автор: Горбатюк, Светлана Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 177 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы формирования ориентационных компетенций учащихся основной школы в процессе предпрофильной подготовки
1.1. Профильная ориентация как основной компонент предпрофильной подготовки учащихся основной школы .

1.2. Формирование ориентационных компетенций как

условие успешного профильного самоопределения учащихся

1.3. Организационнопедагогические условия формирования ориентационных компетенций учащихся в процессе предпрофильной подготовки .
Выводы
Глава II. Реализация педагогических условий формирования ориентационных компетенций учащихся основной школы в процессе иредпрофильного обучения
2.1. Диагностика сформированности ориентационных компетенций учащихся основной школы .
2.2. Опытноэкспериментальная проверка эффективности структурнофункциональной модели формирования . 1 ориентационных компетенций учащихся в процессе предпрофильной подготовки
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы
по проблеме исследования
Выводы
Заключение .
Библиография


Одним из приоритетных направлений решения этой проблемы в условиях модернизации, по мнению ученых, является введение профильного обучения на старшей ступени школы []. Для успешного профильного учения необходимым условием является правильный выбор профиля в девятом классе, т. Соответственно, особую важность приобретают задачи предпрофильной подготовки к жизненно важному выбору. Концепция профильного обучения не полностью отражает специфику предпрофильной подготовки школьников. Процесс профильного самоопределения, суть которого состоит в готовности выбора дальнейшего профиля после окончания основной школы в соответствии с представлениями о продолжении образования или профессиональной деятельности, во многом определяет выбор будущего среднего или высшего профессионального учебного заведения, получение профессии, профессиональное и социальное самоопределение. Отсюда мы заключили, что предпрофильное обучение является подсистемой профильного образования обучающихся старшей школы и выполняет подготовительную функцию. В данном параграфе мы хогим раскрыть различные подходы к понятиям «предпрофильная подготовка», «ориентация», «профильная ориентация»; к факторам, оказывающим влияние на результат предпрофильной подготовки -профильное самоопределение. Множество целей образования подразумевает множество компонентов, составляющих предпрофильную подготовку, которая осуществляется в основной школе. Отправной позицией при реализации названных целей, на наш взгляд, является то обстоятельство, что собственно педагогические цели основной школы в большей степени связаны с личностным развитием детей, чем с учебными успехами. При этом следует учитывать, что основная школа -наиболее трудное для модернизации звено общеобразовательной школы. Именно здесь наблюдается наибольшая перегрузка, многопредметность, снижение учебной мотивации учащихся. Констатируя противоречия и трудности, возникающие в процессе организации предпрофильной подготовки, мы видим пути их преодоления через создание ряда организационно-педагогических условий, способствующих формированию ориентационных способностей учащихся. Соответствующие условия, как отмечает В. М. Филиппов, и определенная система работы по предпрофильной подготовке с применением комплекса мер: психологофизиологических, педагогических, информационных и других, позволят решить многие проблемы профильного самоопределения учащихся [4]. Само понятие предпрофильной подготовки школьников является весьма новым для отечественного образования. При этом становится очевидным, что ученик к такому выбору должен быть подготовлен. В нашем исследовании мы придерживаемся определения предпрофильной подготовки, данного в Концепции профильного обучения, как системы педагогической, психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности, содействующей самоопределению учащихся старших классов основной школы относительно избираемых ими профилирующих направлений будущего обучения и сферы последующей профессиональной деятельности, в том числе в отношении выбора профиля конкретного места обучения на старшей ступени школы или иных путей продолжения образования. Определив основную цель предпрофильной подготовки - выявление интересов ученика и формирование у учащихся зрелости к выбору соответствующего профиля образования и обучение способам такого выбора, мы выделили компоненты данного процесса, основным из которых является развитие ориентационных способностей, информирование и профильная ориентация обучающихся 8-9 классов в отношении возможного выбора направления обучения. О необходимости организации ориентационной работы с учащимися основной школы в процессе предпрофильной подготовки сообщают многие исследователи, подчеркивая при этом особенности профильной ориентации и отличие ее от профессиональной ориентации. Так, Н. Ф. Родичев, говоря о специфике предпрофильной подготовки, пишет, что определение целей, задач и содержания предпрофильной подготовки, обсуждение спектра ее возможных проблем с педагогическим сообществом выявило значительное количество сложнейших вопросов, одним из которых является ориентационная работа, реализуемая с подростками.