Формирование профессионального интереса юношей кадетского корпуса

• Автор: Кабачевская, Елена Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 225 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ИНТЕРЕСА В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ.

1.1 Проблема профессионального интереса в психолого

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

1.2 Тенденции развития кадетских корпусов в России

1.3 Особенности организации деятельности кадетского

КОРПУСА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ИНТЕРЕСА НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ.

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ЮНОШЕЙ КАДЕТСКОГО КОРПУСА..
2.1 Разработка и реализация педагогической модели формирования ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ЮНОШЕЙ КАДЕТСКОГО
КОРПУСА Г
2.2 Использование результатов диагностики юношей
КАДЕТСКОГО КОРПУСА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
интереса
2.3 Реализация поэтапной деятельности по формированию рофессионального интереса юношей КАДЕТСКОГО КОРПУСА .
2.4 Дифференцированный подход к организации учебного
ПРОЦЕССА КАДЕТСКОГО КОРПУСА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ЮНОШЕЙ.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Эмоции, сопровождая человека на протяжении всей жизни, служат одним из главных механизмов внутренней регуляции психической деятельности и поведения. Однако, выделяя один компонент как наиболее характерный, авторы не отрицают наличие других составляющих. В своих работах авторы Б. И. Адаскин, Л. А. Ковалева, С. М. Обломская, Г. И. Щукина и др. Эмоции отражают взаимодействие человека с внешней средой и служат ответной реакцией на ее воздействие. Поэтому, наличие эмоционального компонента выражается в регуляции взаимоотношений человека с внешней средой, отражает его собственную активность и проявляется в удовлетворенности при успехе или огорчении при неудачах [2; 8; 2]. Интеллектуальный компонент интереса проявляется в стремлении человека воспринимать, изучать объект и характеризуется сосредоточенностью, устойчивостью внимания. Присутствие волевого компонента выражается в осознании цели и стремлении достичь ее, осуществлении принятого решения [8; 2]. Таким образом, в структуре интереса мы выделяем три компонента: познавательный, волевой и эмоциональный. Отождествляя интеллектуальный компонент с познавательным, мы тем самым хотим подчеркнуть активность личности в процессе изучения объекта ее интереса. Понимание сущности интереса невозможно без рассмотрения его природы. Существуют различные подходы к рассмотрению данного вопроса. Наиболее распространенные подходы: биологи-заторский, психологический и психобиологический. Представители биологизаторского подхода считают интерес врожденным свойством личности, неотрывно связанным с генетической базой, создающей возможности развития того или иного интереса [;]. Исследователи, придерживающиеся второго направления, связывают интерес с психическими явлениями, проявлением внутреннего состояния духа [; 9]. Таким образом, определяющим фактором в одних теориях становятся объективные внутренние предпосылки, в других -субъективность психических процессов человека. Вместе с тем человек понятие интегративное, заключающее в себе единство биологического и психологического []. Следовательно, для уяснения природы интересов, как нам кажется, важно правильное понимание соотношения объективного и субъективного. Потому, мы полностью согласны с исследователями придерживающимися третьего направления, которые не отвергая того, что предпосылки развития отдельных компонентов интереса на начальных стадиях следует искать в генетически запрограммированных свойствах индивида, предполагают, что более высокого уровня развития интереса, возможно достичь лишь в результате многократного повторения определенной деятельности подкрепленной положительными эмоциями. Мы согласны с точкой зрения С. С.П. Крягжде отмечает, что в процессе развития интереса значимость врожденного компонента постепенно снижается и на определенном уровне становится настолько незначительной, что приобретенное даже оказывает обратное воздействие [;]. Большую значимость в теории интереса имеют вопросы о динамике его развития и взаимосвязи интересов с другими свойствами личности. Взаимосвязь интересов с мотивами деятельности и склонностями исследовалась различными авторами. В работах исследователей К. П. Королевой, Е. А.К. Марковой, Н. Г. Морозовой, В. Д. Семенова, Г. И. Щукиной и др. Мотив - осознанное побуждение, обуславливающее действие для удовлетворения какой-либо потребности человека» [8, с. Являясь отражением потребности, мотив складывается из индивидуальной цели и ориентации на другого человека. Общность мотивов и интересов состоит в побуждении к действию, однако, если мотив обосновывает действия отвечая на вопрос «зачем? Рассматривая взаимосвязь понятий «интерес» и «склонность» Л. А. Амирова отмечает, что интерес порождает склонность и переходит в нее [8]. Мы уже отмечали, что интерес подразумевает направленность личности на определенный объект, а под склонностью понимают стремление к деятельности. Склонность проявляется и выражается в деятельности, являясь позитивным отношением к ней и важнейшим стимулом развития человека [7]. Таким образом, склонность является следующей ступенью развития по сравнению с интересом.