Формирование познавательной активности студентов в процессе изучения иностранного языка

• Автор: Саввина, Ирина Львовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 162 с. : ил.

1.1. Проблема развития личности в системе вузовского образования как философская категория
1.2. Концептуальные основы формирования и развития познавательной активности студентов в процессе изучения иностранного языка.2
1.3. Индивидуальные особенности студентов как фактор и условие развития их познавательной активности в процессе изучения иностранного языка.4

Выводы по главе I5

Глава II. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА СУЩНОСТЬ, СОДЕРЖАНИЕ, РЕЗУЛЬТАТЫ

2.1. Модель формирования и развития познавательной активности студентов в процессе изучения иностранного языка

2.2. Содержание формирующего эксперимента

2.3. Технология формирования познавательной активносги студентов 8

Выводы по главе II.6

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.9

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

К. Дьячковскому, личность студстгта вуза должна быть воспитанной, самовоспитанной и образованной, способной
познавать, изучать и исследовать мир не по принуждению, а на основе самообразования. Только ценностные мотивы и ориентации человека как личности способны остановить духовнонравственную катастрофу 8, С. Гуманистическая парадигма является одной из современных образовательных технологий, получивших достаточно широкое распространение в учебных заведениях США и Европы. В России внедрение этой системы в учебный процесс только начинается преимущественно в средней школе. Поэтому применительно к высшим учебным заведениям сегодня уместнее говорить о личностно ориентированном подходе к студентам как важнейшей составной части этой технологии, выводящей на первое место уникальную целостную личность, стремящуюся к максимальной реализации своих возможностей, становление полноценно функционирующей личности. Необходимость внедрения личностно ориентированного подхода к студентам предопределяется подготовкой к будущей профессиональной деятельности, необходимостью усиления воспитательной направленности обучения, формирования нравственных качеств медиков, качества довузовской подготовки, слабостью показания Человека в образовательных программах. Все это говорит о том, что человек понастоящему еще не стал субъектом своей же жизни. В трудах Г. С. Батищева, Бердяева, . I. Никифорова, В. Соловьева, педагогов П. П. Блонского, К. Н. Вентцеля, П. В.А. Сухомлинского, Л. Н. Толстого, К. Д. Ушинского подчеркивается важность свободного развития личности, создания условий для его учебнопознавательной деятельности.