Формирование иноязычной коммуникативной компетенции младших школьников с применением компьютера в процессе обучения

• Автор: Солопова, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Елец
• Количество страниц: 215 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Теоретические аспекты формирования иноязычной коммуникативной компетенции младших школьников с применением ком

пыотера в процессе обучения.

1. Сущность и структура иноязычной коммуникативной компетенции

в психологопедагогической литературе.

2. Роль компьютерных технологий в иноязычном образовании.

3. Учет психологических особенностей младшего школьного возраста как фактора успешности формирования иноязычной коммуникатив

ной компетенции.

вывода ПО I ГЛАВЕ.

ГЛАВА II. Опытноэкспериментальная работа по формированию иноязычной коммуникативной компетенции младших школьников с применение компьютера в процессе обучения.
1. Состояние процесса формирования иноязычной коммуникативной компетенции младших школьников с применением компьютера в процессе обучения.
2. Обучение младших школьников английскому языку с примене
нием компьютерной программы
3. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции младших школьников посредством компьютерной программы
.
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Остина, разрабатывавших логико-философские теории речевых актов, компетенция не является врожденной способностью, а формируется в результате взаимодействия индивида с социальной средой (приобретение этой способности обеспечивается социальным опытом и нуждами индивидов в неразрывной связи с процессом социализации личности) [1]. В отечественной лингводидактике термин «коммуникативная компетенция» был введен в научный обиход М. Н. Вятютневым. По его мнению, коммуникативная компетенция - это «. Эта способность к выбору и реализации программ речевого общения и поведения осуществляется «на фоне культурного контекста» [, ] и приобретается в результате «естественной коммуникации или специально организованного обучения» [, ]. Проведя сравнительный анализ работ, посвященных этой теме в рамках отечественных исследований, мы пришли к выводу, что, в сущности, не сложилось единое понимание коммуникативной компетенции. Разные авторы определяют это понятие по-разному. Н.И. Гез считает, что коммуникативная компетенция является способностью правильного использования языка в разнообразных социально-детерминированных ситуациях [7, ]. Д.И. Изаренков определяет коммуникативную компетенцию как творческую способность человека пользоваться инвентарем языковых средств, которая складывается из знаний и готовности к их адекватному использованию [, ]. В.А. Ю.Н. Емельянов говорит, что коммуникативная компетенция - это развивающийся и в определенной мерс осознаваемый межличностный опыт, который формируется и актуализируется в условиях непосредственного человеческого взаимодействия []. В.И. Загвязинский полагает, что коммуникативная компетенция - это способность правильно использовать язык в разнообразных ситуациях [, 5]. В.П. Феофилова считает, что коммуникативная компетенция - средство для общения, модель поведения, адекватная конкретной ситуации общения (Цит. В англо-русском терминологическом справочнике по методике преподавания иностранного языка его авторы И. П. Колесникова и O. Коммуникативная компетенция - способность осуществлять общение посредством языка, т. В словаре методических терминов Э. Г. Азимова, А. Н. Щукина коммуникативная компетенция представлена как способность решать средствами иностранного языка актуальные для учащихся и общества задачи общения из бытовой, учебной, производственной и культурной жизни, умение учащихся пользоваться фактами языка и речи для реализации целей общения [4, 3]. В стандарте основного общего образования по иностранному языку коммуникативная компетенция - это функциональное использование изучаемого языка как средства общения и познавательной деятельности [6, 6]. В Государственном стандарте по иностранному языку отмечается, что формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями [, ]. Формирование коммуникативной компетенции есть непрерывный процесс решения средствами языка невербальных, поведенческих, актуальных для общества и самих учащихся задач, ведущих к расширению границ коммуникации, готовности к гибкому взаимодействию с партнером по речевому общению, к развитию языкового чутья и рефлексивной деятельности [5, ]. Как видим, многие исследователи говорят о коммуникативной компетенции как о способности осуществлять общение посредством языка, передавать мысли, правильно использовать систему языковых и речевых норм и таким образом планировать свое коммуникативное поведение, которое будет соответствующим в определенной аутентичной ситуации общения. Другие считают, что коммуникативная компетенция - это комплекс качеств межличностного общения, где человек может проявить себя как полноценный коммуникативный партнер. Третьи ассоциируют коммуникативную компетенцию со знанием, опытом, которые полноценно могут отразиться в различных ситуациях общения и которые формируются и накапливаются в условиях непосредственного человеческого взаимодействия. Данные мнения еще раз доказывают, что этот вопрос чрезвычайно актуален. Однако, несмотря на большое количество публикаций, посвященных коммуникативной компетенции (КК), многие аспекты данной проблемы требуют пристального рассмотрения, например, иноязычная коммуникативная компетенция (ИКК), формирование которой рассматривается в качестве интегративной цели обучения иностранным языкам.