Формирование готовности студентов художественно-графических факультетов к художественному образованию учащихся : на материале татарского декоративно-прикладного искусства

• Автор: Гатина, Альбина Ростямовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 211 с.

1.2. Формирование готовности студентов к реализации форм и методов художественного образования учащихся
1.3. Программные требования к объему и содержанию национальнорегионального компонента по художественному образованию учащихся.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Опытноэкспериментальная работа но формированию готовности студентов к художественному образованию учащихся средствами татарского декоративноприкладного искусства.
2.1. Опыт разработки экспериментальною учебнометодического комплекса по художественному образованию учащихся средствами татарского декоративноприкладного искусства
2.2. Художественнообразовательный потенциал творчества художниковприкл ад ников татарского декоративноприкладного искусства.
2.3. Ход и результаты экспериментальной работы по формированию готовности студентов к художественному образованию учащихся средствами татарского декоративноприкладного искусства.

Выводы по второй главе.

Заключение.

Библиографический список.

Введение


Важнейшие результаты исследования докладывались и получили одобрение на всероссийских, республиканских и региональных конференциях, проведенных в городах Москва , СанктПетербург , Нижний Новгород , Чебоксары , Казань . Внедрение результатов исследования осуществлялось в процессе работы соискателя в качестве учителя рисования в школе, а также преподавателя курса Теория и методика обучения изобразительному искусству ОПД. Ф., Рисунок ДПП. Ф.ОЗ, Композиция ДПИ. Ф. студентам Набережиочелнинского государственного педагогического института, а также в группах дистанционного обучения в городах Лениногорск, Мензелинск, Бугульма. Обусловленность формирования готовности студентов средних педагогических образовательных учреждений и педагогических вузов к художественному образованию учащихся средствами татарского декоративноприкладного искусства, связанная с необходимостью выполнения ГОС в части национальнорегионального компонента. Комплекс требований, предъявляемых к формированию готовности студентов к художественному образованию учащихся в целом, средствами татарского декоративноприкладного искусства в частности. Содержание учебнометодического комплекса и спецкурса по формированию готовности студентов к художественному образованию учащихся средствами татарского декоративноприкладного искусства. Глава 1. Как известно, образование есть целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся установленных государством образовательных уровней Педагогика, БСЭ, 3, то художестве гное образование следует рассматривать как совокупность форм и методов художественного воспитания и обучения. Для раскрытия форм и методов художественного воспитания и обучения необходимо выявить основные положения художественного воспитания и художественного образования. В связи с этим уточним ведущие понятия, на которые мы будем опираться в последующем изложении. Среди многочисленных источников справочного и научнопедагогического характера мы сочли необходимым привести определения данных понятий. Целенаправленный процесс формирования способности воспринимать, чувствовать, любить, оценивать искусство, наслаждаться им и создавать художественные ценности развитие способное гей и дарований в различных областях искусства Педагогика, , 5. Воспитывать художественно знашгг развивать любовь к искусству, его понимание, вырабатывать активное стремление к художественному Это ознакомление с общими сведениями из теории и истории искусства Лукин, Скатерщиков, . Это процесс освоения детьми совокупности знаний, умений, навыков, формирования мировоззренческих установок в области искусства и художественного, в том числе самодеятельного, искусства Герасимов, . Герман, Скатерщиков, , 5. Художественное воспи тание органически соединяет теоретическое образование и практическую деятельность по художественному восприятию эти две стороны взаимопроникают, взаимодействуют друг с другом Основы эстетики, , 5. Предмет художественного воспитания понимание, усвоение искусства и развитие художественно творческих способностей. Смысл его в том, чтобы развить в людях способность понимать и верно оценивать произведения искусства, воспринимать их красоту, развить художесгвеннотворческис способности человека Оно сочетает художественное образование и художественную практику Лукин, Скатерщиков, , 3, 8. Это есть целенаправленное формирование способности человека полноценно воспринимать и верно оценивать явления искусства, а также способности н умения творить самому в тех или иных видах. Эго воспитание в сфере искусства Мл эстетика, , 8. Освоение совокупности знаний и мировоззренческих установок в области искусства и развитие художественнотворческих способностей Кадыйрова, , . Формирование у воспитанников способности чувствовать, понимать, оценивать, любить искусство, наслаждаться им, развитие потребностей в художественнотворческой деятельности и создании эстетических ценностей Коджаспирова, , . Лихачев, 3 5. Процесс освоения совокупности знаний, мировоозренческих установок в области теории и истории искусств Кадыйрова, , . Образовательная, ,. Полонский, , .