Управление развитием колледжа на основе стратегического менеджмента

• Автор: Корсаков, Сергей Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 214 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТРАТЕГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ КОЛЛЕДЖЕМ.

1.1. Современные тенденции развития и стратегические

приоритеты профессионального образования.

1.2. Общие принципы стратегического управления.

1.3. Анализ возможностей школ стратегического управления

1.4. Способы и средства организации процессов

стратегического управления.

Выводы к главе 1.

Глава 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ МОДЕЛИ СТРАТЕГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ КОЛЛЕДЖА И УСЛОВИЙ ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ.
2.1. Разработка модели стратегического управления развитием колледжа и средств ее реализации.
2.2. Формирование команды стратегического управления
колледжем.
2.3. Практическая апробация модели стратегического
управления развитием колледжа
Заключение
Библиография


Однако в настоящее время происходит увеличение разрыва между требованиями к специалисту и тем уровнем его подготовки, которую он получает в учреждениях СПО и НПО, что вызвано многими факторами, среди которых: отсутствие взаимосвязи науки и системы образования, невосприимчивость профессионального образования к нововведениям и обновлению на базе научных достижений и др. В результате значительная часть окончивших учреждения СПО и НПО в течение длительного времени остается нетрудоустроенной или используется не по специальности. Однако образовательная система - это система, обладающая значительной инертностью: в целом она воспроизводит сама себя в прежнем виде даже в условиях системного кризиса. Проблемы современной российской системы профессионального образования давно уже стали общим местом: прежде всего экономический кризис и финансирование образования по остаточному принципу в течение многих лет. На состояние образования оказал влияние кризис ценностей, на базе которых функционировала система в течение десятилетий. Среди явлений, разрушающих систему, необходимо назвать отсутствие корреляции номенклатуры специальностей с рынком труда; старение и разрушение материально-технической базы, ослабление связей с наукой и производством; изменение социального и экономического статуса профессорско-преподавательского состава. Алексеева, ). Сложившаяся к настоящему времени система образования в России представляет собой совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ в виде многоуровневой системы подготовки специалистов, и является сложным объектом, реализующим так называемую систему непрерывного образования. Система довузовского профессионального образования по своей организационной структуре строилась по ведомственному принципу, что осложнило ее вхождение в новые социально-экономические условия. В результате структура подготовки специалистов оказалась недостаточно гибкой по отношению к потребностям нового рынка труда. Еще сохранились диспропорции в размещении учебных заведений по территории региона, а также структурные диспропорции. Существует также проблема, связанная с высокой инерционностью профессионального образования, обусловленная его неготовностью жить и развиваться в динамично меняющейся ситуации. Учреждения СПО и НПО, привыкшие к гарантированному содержанию государством, в значительной части оказались не готовы к самостоятельному успешному решению своих проблем в условиях рынка. Это привело к хронической нехватке средств не только па поддержание материально-технической базы обучения, но и на нормальное обеспечение заработной платой профессорско-преподавательского состава и административно-хозяйственного персонала (Запесоцкий, . С. 5). Спрос населения на высшее образование сегодня достаточно высок, восстанавливается его реальная ценность. В настоящее время на тысяч человек россиян приходится 6 студентов высших учебных заведений - это наивысший показатель за все годы существования России и СССР. Однако эта тенденция имеет и другие стороны. Коммерциализация высшей школы, вызванная ее тяжелым финансовым положением, поставив вузы в ситуацию выживания любой ценой, заставила резко снизить критерии отбора абитуриентов. Па большинстве платных отделений государственных вузов и в подавляющем большинстве негосударственных учебных заведений либо официально отсутствуют вступительные экзамены, либо проводятся формальные «собеседования», в результате которых все, способные оплатить обучение, зачисляются на первый курс. В итоге вузы принимают подчас абитуриентов, которые прежде могли по своему уровню рассчитывать на получение образования в учреждениях и НПО или в лучшем случае — в учреждениях СГ. Поэтому учреждениям СПО и НПО необходимо постоянно вести конкурентную борьбу за своих абитуриентов. Формирование эффективного, конкурентоспособного рынка образовательных услуг, в первую очередь за счет оптимизации структуры профессионального образования, обеспечения необходимого качества образовательных программ и педагогических технологий.