Тенденции развития экологического образования школьников : вторая половина XX - начало XXI в.

• Автор: Рябкова, Гина Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 217 с.

Оглавление
Введение
I. Историкотеоретические предпосылки становления и развития экологического образования вторая половина XX начало XXI в..
1.1 Ретроспективный анализ понятийнотерминологического аппарата в исследованиях по экологической проблематике.
1.2 Предпосылки возникновения и этапы развития экологического образования школьников в России.

1.3 Тенденции развития экологического образования в зарубежной педагогике

Выводы по первой главе.

И. Тенденции развития содержания, форм и методов экологического образования школьников в исследуемый период.
2.1 Тенденция экологизации содержания образовательного процесса на интегративной межпредметной основе.
2.2 Тенденция создания экологообразовательноп среды школы на основе взаимосвязи учебной, внеурочной и внеклассной форм работы по формированию экологоориентированной личности школьника
2.3 Сравнительносопоставительного анализ отечественных и зарубежных тенденций развития экологического образования школьников и определение перспектив его развития
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография


Оговоримся, что в западной иедаюгике под «экологическим образованием» («ecological education») подразумевают биологическое образование, а то содержание, которое мы вкладываем в понятие «экологическое образование» больше соответствует английскому переводу «environmental education», или «энвайромешпальное образование», «образование в области окруэ/саю-гцей среды». Правда, некоторые авторы предлагают перевести «environmental education» как «природоохранное образование», что, на наш взгляд, не раскрывает сути данного понятия [2, с. На пороге третьего тысячелетия взаимоотношения в системе «человек - общество - природа» достигают особой остроты. С одной стороны, научно-технический прогресс создает материальные предпосылки для дальнейшего общественного процветания и всестороннего развития личности, а с другой -развитие науки и техники в определенных условиях может подорвать природные основы существования современной цивилизации. Оно нацелено на изменение отношения школьников к природной и культурной среде. Задача экологического образования - научить человека жить и действовать в окружающей природной среде, определяющей экологические условия жизни нынешних и будущих поколений. Несомненно, что экологическое образование учащихся следует рассматривать как необходимый элемент общего образования, связанный с изучением научных основ взаимодействия природы и общества. Сегодня экологическое образование - это новый смысл и цель современного образовательного процесса, уникальное средство сохранения и развития человека и продолжения человеческой цивилизации. Развитию экологически грамотного общества будет способствовать прежде всего формирование экологической культуры личности, ответственного отношения каждого к использованию природных ресурсов, развитие экологического сознания и мышления школьников. Однако, в сложившейся практике работы школы наблюдается разрыв между возрастанием интереса к экологическим знаниям и необходимостью пересмотра целей, содержания образования, в целом, и экологического, в частности. Согласно исследованиям ведущих специалистов в области экологического образования (Н. М. Мамедов, Л. П. Салеева - Симонова, И. Т. Суравеги-на, А. С.Тихонова и др. И хотя термин «экологическое образование» появился во второй половине XX века, многие составляющие этого процесса наблюдались в России и ранее. XIX в. Это стало возможным благодаря деятельности прогрессивных учепых-естесгвоиспытагелей (А. Н. Бекетов, В. И. Вернадский, В. В. Докучаев, К. Ф. Рулье, H. A. Северцов, В. И. Сукачев), педагогов (Н. Ф. Бунаков, В. П. Вахтеров, П. Ф. Каптеров, Д. Д. Семенов, Д. И. Тихомиров, Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский) и методистов (А. П. Богданов, АЛ. Герд, Д. Н. Кайгородов, В. В. Пеловцов), которые в своих научных трудах, детских учебниках и пособиях для учителей уделяли большое внимание вопросам изучения окружающей среды. Главная цель экологического образования - становление экологической культуры как совокупности практического и духовного опыта взаимодействия человечества с природой, обеспечивающего его выживание и развитие. Эта цель согласуется с идеалом общего воспитания всесторонне развитой личности, способной жить в гармонии с окружающей средой. Экологическая культура вбирает в себя практический и духовный опыт обеспечения выживания и социального прогресса личности и общества. Одним из первых проблему экологической культуры поднял знаменитый исследователь и мыслитель В. И. Вернадский. Разрабатывая концепцию взаимосвязи биосферы и ноосферы, он предсказал, что дальнейшее развитие природы и человека должно строиться как процесс коэволюции, т. Прежде чем рассмотреть сущность экологической культуры, уясним понятие «культура личности». Культуру человека можно характеризовать как выражение зрелости и развитости всей системы социально значимых личностных качеств, продуктивно реализуемой в индивидуальной деятельности. Она - итог качественного развития знаний, интересов, убеждений, норм деятельности и поведения, способностей и социальных чувств. Следовательно, личностная культура представляет собой единый процесс накопления знаний, опыта и качественной реализации их в деятельности и поведении.