Социально-педагогические условия формирования военно-профессиональной направленности допризывной молодёжи

• Автор: Умаргаджиев, Магомед Узарханович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 191 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОЕННОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ МОЛОДЕЖИ

1.1 Патриотическое воспитание как основа военнопрофессиональной ориентации молодежи

1.2. Роль и место военнопрофессиональной направленности в системе военно профессиональной ориентации молоде.жи4 5.

1.3. Содержание военнопрофессиональной направленности

допризывной молодежи.

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ВОЕННОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДОПИЗЫВНОЙ
МОЛОДЕЖИ
2.1. Региональная модель управления формированием военнопрофессиональной направленности допризывной молодежи. 9
2.2. Формы и методы формирования военнопрофессиональной направленности допризывной молодежи
2.3. Экспериментальная проверка эффективности модели управления формированием военнопрофессиональной направленностью
молодежи.4.
Выводы по второй главе.
ЗА КЛЮЧЕНИЕ0
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Он считает, что патриотизм как составная часть входит в состав понятия «гражданственность» и находит выражение в деятельности, направленной на благо отечества. Как социально-нравственный принцип, патриотизм служит объединению, сплочению граждан во имя сохранения, развития Отечества -конкретно-исторической, социальной, политической и культурной среды. Как моральнопсихологическое чувство, патриотизм выражается в любви к Родине, в гордости за се успехи, в переживании неудач, в готовности к защите родной земли. Любовь к родине подменяется преданностью существующей государственно-политической системе. Соответственно полезным для родины считается все, что отвечает интересам правящей элиты. Не будучи осознанной, эта подмена порождает глубокие нравственные коллизии, нередко проявляющиеся в том, что протест против антинародной политики властей выливается в неприязнь и враждебность к Родине, к родному народу». Одну из частных целей гражданского восприятия A. B. Беляев видит в формировании патриотического самосознания, под которым понимает самоидентификацию личности как гражданина России и человека планеты Земля, восприятие идеи спасения и укрепления Отечества, готовность к его защите, осознание личной ответственности за настоящее и будущее родины как мирового сообщества государств [: 4]. Результаты, полученные в ходе социально-психологических и педагогических исследований И. Н. Афанасьевым, Л. Н. Бушевой, A. B. Беляевым, Л. П. Волковой, Г. Д. Грачевым, Л. М. Дробижсвой, H. H. Ефимовым, A. A. Козловым, A. B. Кузнецовым, В. И. Лутовиновым, Н. Я. Лернером, И. И. Макаровой, С. Е. Матушкиным, Ф. В. Овсюк, Н. В. Ольшевской, В. Л. Попко, Н. С. Розовым, М. И. Списковым, B. C. Скробовым, Н. П. Теплицким, А. О.М. Хлытииой, A. A. Черкасовым, В. И. Шерпаевым и др. В ряде школ выведение патриотического и гражданского воспитания за пределы педагогического процесса носит ситуативный характер. Реформы общеобразовательной системы в недостаточной мере предусматривают усиление патриотического воспитания учащейся молодежи. России. Отчества [4]. Патриотического воспитания на основе программных проектов и единой г~ -^ОСу. Российской Федерации. Лауреата Г Государственной премии Правительства России, профессора Гасанова З. Диссертационные исследования, выполненные в последние годы под научным руководством профессора Гасанова З. Т. (Р. И. Кадиева «Формирование культуры межнационального общения в школах со смешанным национальным составом»; С. А. Алиева «Военно-патриотическое воспитание старшеклассников»; Х. Д. Дамаданова «Воспитание культуры межнационального общения у старшеклассников средствами массовой информации»; Л. С. Магомедова «Патриотическое воспитание учащейся молодежи в условиях диаспоры»; С. Т. Алиева «Патриотическое воспитание детей 6-7 лет средствами интегративных форм народного творчества»; Закаряева С. З. «Патриотическое воспитание на традициях народной педагогики», Е. В. Ширекина «Патриоти-ческое воспитание старшеклассников во внеклассной работе») направлены на решение ключевых проблем патриотического воспитания как в условиях конкретного региона (Республика Дагестан), так и с учетом многонациональных, многоконфессиональных и поликультурных особенностей России. Однако при всей изученности проблемы анализ философской, исторической и психолого-педагогичсской литературы показывает, что патриотическое воспитание не стало еще неотъемлемой частью процесса профессиональной ориентации детей, подростков и молодежи как в условиях образования, гак и в повседневной социально-педагогической деятельности общества. Отсутствует монографические исследования, освещающие злободневные для современной России проблемы патриотического воспитания молодежи в условиях локальных военных конфликтов, каким в недавнем прошлом ( г. Республика Дагестан. Все это требует максиматьного учета объективных и субъективных условий современного российского общества, национально-региональных и культурологических особенностей Российского многонационального государства. Значимость этого явления повлекла за собой необходимость исследования проблемы учеными различных направлений. Философы (A. C. Миловидов.