Формирование пространственно-образного мышления старших подростков средствами архитектурного проектирования в образовательных учреждениях

• Автор: Бродягин, Владимир Алвианович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 176 с. : ил.

Глава I. Теоретические основы формирования пространственно-образного мышления подростков средствами архитектурного проектирования

1.1 Теория пространственно-образного мышления в социально-историческом контексте

1.2 Архитектурное проектирование состояние и постановка проблемы

1.3 Психолого-педагогические основы изучения проблемы пространственнообразного мышления старших подростков средствами архитектурного

проектирования в образовательных учреждениях

Глава II. Архитектурное проектирование в образовательных учреждениях как фактор формирования пространственно-образного мышления старших
подростков
2.1 Психолого-педагогическая характеристика подростков старшего подросткового возраста
2.2 Функциональная роль педагога в регулировании процесса пространственно-образного мышления подростков средствами архитектурного проектирования
2.3 Современная модель формирования пространственно-образного мышления подростков средствами архитектурного проектирования в образовательных учреждениях (опыт комплексного опытноэкспериментального исследования)
Глава III. Педагогические условия формирования пространственно-образного мышления подростков средствами архитектурного проектирования в
образовательных учреждениях
3.1 Архитектурное проектирование как один из факторов развивающего и воспитывающего воздействия на личность, состояние и постановка проблемы
3.2 Инновационный опыт образовательных учреждений в формировании
пространственно-образного мышления подростков
3.3 Анализ результатов исследования - средств , архитектурного
проектирования в системе образовательных учреждений
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

щ, Актуальность исследования. На рубеже третьего тысячелетия,
продолжающиеся в России преобразования, требуют поиск новых научных исследований, открытий, обеспечивавших благосостояние ее народа.
Вместе с тем социально-экономическое обновление в стране сопряжено с обширным кризисом практически всех ее жизненноважных сфер: политической, экологической, нравственной, образовательной.
В данной ситуации возникла острая необходимость системного познания средств обучения и воспитания, в том числе в образовательновоспитательных учреждениях для подрастающего поколения, обеспечивающих готовность жить и работать в новых российских условиях.
В этом контексте, в качестве доминирующих, выделяются два положения об обучении как объективном и историко-культурном непрерывном процессе, сопутствующем становлению цивилизации, и воспитании как осознанном специально организованном процессе, обеспечивающем развитие личности.
Одновременно особое место отводится психолого-педагогическим методикам, определяющим будущий предпочтительный «профессионально-ориентированный» личный профиль восприятия окружающей среды с новых позиций подростков при их генетически обусловленных предрасположенностях к той или иной среде и предполагающим вид их деятельности при выстраивании «родственных» отношений к данной окружающей среде, а также методикам по формированию пространственнообразного мышления подростков.
Ф Разработанность проблемы в науке. Анализ степени научной
разработанности проблемы - формирование пространственно-образного мышления подростков средствами архитектурного проектирования в условиях образовательных учреждений показывает, что в отечественной науке сложились предпосылки к ее комплексному изучению:

работу по формированию соответствующих представлений. А также не редки случаи подмены программ по графике другими программами. Для того чтобы определить испытывают ли учителя в школах и средней ступени учебных заведений трудности при обучении детей подросткового возраста графической работе, и подтвердить необходимость педагогической разработки по данной проблеме, был проведен опрос преподавателей. На вопросы нужны ли детям знания, умения и навыки графической работы с построением архитектурных объектов? Нужно ли обучать подростков работе с цветом? Все ответили - да. Ни один человек не знаком с нормативным материалом, но пять человек смогли назвать методическую литературу, изученную за последнее время по проблемам обучения архитектурной чертежной графике. Только один человек не испытывает трудности при обучении детей архитектурной графической работе и все недовольны графическими работами учащихся. Более того, все они желают получить дополнительную информацию по вопросам архитектурного проектирования. Недостаточная осведомленность специалистов в области теории архитектурно-строительных объектов объясняется тем,' что книги в последнее время (учебники по строительному черчению и рисованию), ориентированы на учащихся и не содержат методических рекомендаций для

учителей. Вопросы проблем архитектурного проектирования в школьных учебниках, подробно не освещаются. Наиболее полно вопросы теории по архитектурному проектированию раскрываются в учебниках для обучающихся инженерно-строительным специальностям. Вопрос о создании базы деятельности по ориентации подростков в области архитектурного проектирования возник не сразу и не случайно. Этому предшествовала исследовательская педагогическая работа в данном направлении. И как показал практический опыт, одним из условий обеспечения процесса приобщения подрастающей молодежи к их будущей профессии, является