Социально-педагогическая адаптация дошкольников в группах кратковременного пребывания

• Автор: Голенкова, Ирина Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 193 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Закономерности социальнопедагогической

адаптации детей дошкольного и младшего школьного возраста .

1.1. Содержание и структура социальной адаптации дошкольников и младших школьников

1.2. Педагогические средства и условия социальнопедагогической адаптации детей в группах кратковременного пребывания

Выводы первой главы.

Глава 2. Проектирование процесса социальнопедагогической адаптации детей в группах кратковременного пребывания
2.1. Педагогический потенциал групп кратковременного пребывания в социальной адаптации дошкольников и младших школьников.
2.2. Принципы и этапы работы по социальнопедагогической адаптации детей в группах кратковременного пребывания.

Выводы второй главы

Заключение
Литература


Потенциал групп кратковременного пребывания как формы дополнительного образования детей в социальной адаптации дошкольников и младших школьников обусловлен предметно- и культурно- развивающей образовательной средой, включающей в себя предметное окружение и систему социальных отношений между участниками образовательного процесса в освоении реальной ролевой позиции в процессе межвозрастных взаимодействий. Принципами деятельности педагога по социально-педагогической адаптации ребенка в группах кратковременного пребывании должны стать: социальная детерминация (обусловленость непосредственно условиями жизнедеятельности ребенка, разнообразными культурными, целенаправленными воспитательными воздействиями, оказываемыми формируемым социумом в лице всех его членов), самодетерминация (предполагает активную целенаправленную деятельность по преобразованию условий индивидуальной социально-педагогической адаптации в предлагаемых условиях среды), деятельностное опосредование (предполагает, что основным видом социального опыта ребенка является его активное взаимодействие со своим ближайшим окружением в процессе деятельности) и системное рассмотрение природных и социальных факторов (предполагает рассмотрение социально-педагогической адаптации детей с позиции двустороннего, взаимообусловленного процесса вхождения личности в систему общественных отношений и одновременного воспроизводства этих отношений в системе семейных, товарищеских, и других связей). Эти принципы реализуются в логике трех этапов: информационно-оценочного (стимулирование интереса к деятельности групп кратковременного пребывания, осознание её значимости для успешной социально-педагогической адаптации); практического (включение в содержание воспитания обязательных компонентов социально-педагогической адаптации, создание ситуации выбора, саморазвития); прогностического (формирование адекватной оценки приобретаемых о себе знаний; рефлексивной позиции). Научная новизна результатов исследования состоит в том, что в нем конкретизировано понятие социально-педагогической адаптации детей дошкольного и младшего школьного возраста применительно к условиям групп кратковременного пребывания; уточнены факторы и педагогические условия социально-педагогической адаптации детей в группах кратковременного пребывания; впервые раскрыт педагогический потенциал групп кратковременного пребывания в социально-педагогической адаптации дошкольников и младших школьников, а также обоснованы принципы и этапы работы педагогов по реализации этого потенциала в системе дополнительного образования детей. Сформирована основа для решения таких актуальных задач практики, как социально-педагогическая адаптация детей. Разработанная и экспериментально проверенная в исследовании модель социально-педагогической адаптации может служить основой для оценки эффективности построения программ создания развивающей среды учреждений дошкольного образования. Разработанные в ходе исследования рекомендации к занятиям, программы, а также апробированные педагогические технологии, обеспечивающие качественно новый воспитательный эффект, имеют практическую ценность при решении проблем социально-педагогической адаптации детей. Апробация материалов исследования осуществлялись через участие в работе научно-исследовательского центра современных проблем воспитания при кафедре педагогики Волгоградского государственного педагогического университета («круглые столы», проводимые в . Всероссийской научно-практической конференции «Опыт, проблемы социального обслуживания семьи и детей в учреждениях органов по делам молодёжи» (Москва, ) и Всероссийской конференции «Духовно-нравственное воспитание в пространстве современного образования» (Волгоград, ), публикацию материалов исследования в различных научных, научно-методических изданиях, периодической печати (всего опубликовано 9 работ общим объемом 2,8 пл. ВАК РФ). Внедрение результатов исследования в практику дошкольного образования осуществлялось при проектировании и реализации программ социально-педагогической адаптации в деятельности школы выходного дня «Капелька», расположенной в трёх районах г. Волгограда (Ворошиловском, Центральном, ТЗР), а также путём издания методических материалов автора. Структура и объем диссертации обусловлена логикой проведенного научного исследования. Диссертация (3 с. Диссертация содержит в тексте 6 таблиц, 2 иллюстрации.