Социально-педагогические условия становления активной гражданской позиции подростков в современной школе

• Автор: Волобоева, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 236 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава 1. Теоретические основы становления активной 1ражданской позиции подростков

1.1. Историкопедагогический аспект развития

гражданской активности личности.

1.2. Феномен активной гражданской позиции личности в педагогической науке и практике.
1.3. Совокупность социальнопедагогических условий, способствующих становлению активной гражданской позиции

подростков в общеобразовательной школе

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по реализации совокупности социальнопедагогических условий становления активной гражданской позиции подростков в современной школе
2.1. Диагностика состояния активной гражданской позиции субъектов образовательного процесса.
2.2. Реализация программы становления активной гражданской позиции подростков в образовательном процессе
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы
Выводы по второй главе.
Заключение
Список литературы


Вопросами гражданской позиции или гражданственности (в советский период часто эти понятия использовали как слова-синонимы) занимались Н. И.Болдырев, Н. К.Гончаров, Р. Г.Гурова, Б. Т.Лихачев, И. С.Марьенко, Л. И.Новикова и др Рассмотрев педагогические основы идейно-политического воспитания учащихся, они сформулировали цели и задачи, принципы и методы, пути и средства воспитания личностных качеств советского гражданина, отвечающие запросам того времени. Важные положения, касающиеся формирования гражданского облика молодого человека, формулировались М. С.М. Кировым, А. В.Луначарским и др. Единого толкования понятия «гражданственности» не было. Л.М. Архангельский утверждал, что гражданственность - это «развитое сознание общественного долга, возрастание моральной личной ответственности за порученное дело, за дело коллектива, всего общества» [, С. В.П. Киселев отмечал, что гражданственность человека социалистического общества «состоит в деятельности, имеющей в виду всемерное укрепление социалистического общественного строя» []. С учетом задач социалистического общества, Р. Г.Гурова и Е. Гражданскую позицию личности назвали гражданским обликом, характеризуя её как совокупность потребностей и активности во благо общества. Г.В. Мальцев считал, что понятие «гражданин» представляет собой специфический политико-юридический аспект изучения личности, разрабатываемый социологией, историей и, главным образом, юридическими науками. Гражданин - личность в её отношении к государству и праву, власти и закону, которое выражается в активных действиях, оценках, чувствах, переживаниях. Мы, согласно психологическим исследованиям личности, считаем, что внутренняя позиция человека может формироваться в том случае, когда деятельность, суждения и мнения приняты самим человеком. Принятие происходит не за счет требований общества, как пропагандировалось в советскую эпоху, а потому что это удовлетворяет потребности самого индивида. Выступая перед педагогами, М. И.Калинин обращал внимание слушателей на главную задачу учителя - «необходимо воспитывать нового человека, подлинного гражданина Страны Советов, для которого характерны любовь к народу, честность, храбрость, товарищеская взаимопомощь, дисциплинированность. Надо воспитывать из наших ребят действительно хороших, действительно социалистических 1раждан -честных, храбрых, с развитым товарищеским чувством, дисциплинированных в пределах ребячьей психологии и ребячьих возможностей» [, стр. Родине, добровольном груде на благо общества, высокой коммунистической идейности и морали. Цель развития гражданской активности личности в школе ставилась с первых дней советской власти. А.В. Луначарский. Стремление включить в революционный процесс детей и молодежь определило задачу формирования качеств личности гражданина, который бы жил, по выражению А. В.Луначарского, «общественной жизнью гораздо больше, чем личными интересами» [, 5с. Общественная направленность личности рассматривалась как важнейший результат воспитательной работы. Вместе с тем он отмечал необходимость развития на коллективистской основе и индивидуальных особенностей человека. Советская школа должна была воспитывать гражданина «нового социалистического образа» - сознательного, активного, инициативного, «. С. 7-8]. A.B. Луначарский говорил о том, что, прежде чем стать гражданами государства, учащиеся должны стать гражданами школы, то есть, главный путь формирования нового гражданина он видел в широком участии школьников в общественной жизни. Н.К. Крупская [], А. В.Луначарский [], А. С.Макаренко [] определили требования, наметили пути воспитания гражданина социалистического общества. Главными сторонами личности они считали наличие определенного уровня образованности, высокую общественно-политическую активность, коллективизм, умение активно участвовать в управлении общественными и государственными делами. Н.К. Крупская в качестве основы воспитания гражданственности выявила «общественные инстинкты ребенка», труд каждого человека во благо общества, независимо от его возраста и потребностей. Подлинное проявление сущности гражданина А.