Реконструкция обязательного обучения в Дагестане в контексте истории образования

• Автор: Махамаева, Лайла Абдулмажитовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 159 с.

1.1. Всеобщее обязательное обучение в контексте арабомусульманского образования с

1.2. Западноевропейская педагогическая мысль

о всеобщем обязательном обучениис.

1.3. Идея всеобщности и обязательности

начального обучения в педагогике России.с.

Выводыс.
Глава И. Реконструкция школьного образования в Дагестане в контексте всеобщего обязательного обучения

2.1. Дагестанская школа у истоков всеобщего

обязательного начального обучения.с.

2.2. Осуществление всеобщего обязательного

семилетнего и восьмилетнего обученияс.

2.3. Развитие всеобщего среднего образованияс.
Выводы.с.
Заключениес.
Использованная литература
Введение
Модернизация российского образования, е поступательное развитие
как государственнообщественной системы обусловлено историческим ходом развития, насущными потребностями общества. Перемены, происходящие сегодня в обществе, обнажили серьезные недостатки кризисного характера в сфере образования и предполагают, в первую очередь, учет в процессе модернизации исторического опыта, национальнорегиональных особенностей социальноэкономического, этнокультурного развития народов, проживающих на территории России, их образовательных традиций. Концептуальные документы, определяющие основные пути развития российского образования, предусматривают вариативные подходы к решению социальнопедагогических проблем взаимосвязь с семьей и общественностью, соотношения воспитания, развития и обучения, поиск эффективных и инновационных путей управления образовательными учреждениями, что особенно важно в условиях развития государственнообщественной системы образования, е демократизации и гуманизации.
Углубленное понимание проблем, взаимосвязь федеральной и региональной, общеобразовательной политики в контексте всеобщей истории образования требует изучение богатого теоретического и практического опыта осуществления обязательного всеобщего образования и е исторического развития в полинациональном Дагестане. Наибольший интерес представляют те периоды в истории образования, когда велся интенсивный поиск решения проблем доступности, всеобщности и обязательности обучения. Социальные и культурные процессы, связанные с осуществлением всеобщего обязательного обучения, обусловили становление новой парадигмы школьного образования, которая позволила дагестанской школе всецело войти в российское образовательное пространство.
Исследование истории всеобщего обязательного обучения направлено на изучение педагогического наследия прошлых столетий, выявление ценного, критическое переосмысление истории развития теории и практики осуществления всеобщего обязательного образования и улучшения организации управления образовательными учреждениями в условиях перехода к новым общественным отношениям, на основе сохранения и приумножения лучших традиций отечественного образования.
Системный анализ позволяет глубоко и всесторонне рассмотреть проблемы всеобщего обязательного обучения, е истоки, учесть исторический опыт всеобщности воспитания и обучения, выявить исторический и духовный потенциал системы образования, без знания которых трудно осуществить научнообоснованное конструирование новой государственнообщественной образовательной траектории. В истории дагестанской национальной светской школы опыт, накопленный на этапах осуществления всеобщего начального, семилетнего восьмилетнего и среднего образования является весьма важным и поучительным для государственных органов управления, школ, общественности научных учреждений в свете развития государственнообщественной системы образования.
Актуальность


Теоретическая значимость данного исследования состоит в том, что органически целостное рассмотрение периодов реального процесса становления и развития всеобщего обязательного обучения в Дагестане в контексте реконструкции истории образования может войти органическим звеном в определении закономерностей развития современной школы, позволить избежать деформации и деструкции в системе обязательного среднего образования, будет способствовать совершенствованию системы образования. Практическая значимость исследование поможет ученымпедагогам, преподавателям, студентам, работникам управления образования полнее и глубже представить историю дагестанской полинациональной школы в контексте зарубежной и российской истории педагогики, даст возможность яснее понять необходимость серьезных перемен, происходящих в настоящее время, обусловленных экономическими и духовными потребностями населения и призванных поднять деятельность общеобразовательных школ на более качественный уровень. Материалы исследования могут быть также использованы в учебных курсах История образования и педагогической мысли, в процессе разработки национальнорегиональной образовательной политики в контексте с федеральной. Апробация и внедрение результатов исследования последовательно осуществлялось на всех этапах его проведения. Основные положения диссертации, результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры общей и теоретической педагогики Дагестанского государственного педагогического университета, получили отражение в опубликованных статьях, а также в выступлениях на научнотеоретических конференциях профессорскопреподавательского состава Дагестанского государственного педагогического университета. Достоверность результатов диссертационного исследования обеспечивается методологической и теоретической обоснованностью его исходных позиций комплексным анализом изучаемых явлений и фактов соответствием выводов и оценок исторической реальности и современной методологии историкопедагогического анализа рассмотрением данной реальности в непрерывном развитии адекватностью исследовательских подходов корректным анализом источников в особенности их статистического содержания объективным сопоставлением полученных данных с результатами общепризнанных научных разработок по истории образования. На основе системного подхода рассмотрены и проанализированы факторы, способствовавшие становлению и развитию системы всеобщего образования в Дагестане в контексте истории педагогики. Новый подход к рассмотрению идеи всеобщего обязательного обучения в контексте реконструкции истории образования. Особенности формирования системы всеобщего обязательного обучения в полинациональных условиях Дагестана. Характеристика и значимость связей и отношений между образующими систему е элементами в неразрывном единстве с социумом, во взаимодействии с которым система проявляет свою целостность. Значение систематизированных в исследовании результатов анализа осуществления всеобщего обязательного обучения для разработки региональной образовательной политики в Дагестане на этапе реформы образования. Мусаев , Махамаева I К вопросу всеобщности и обязательности обучения в истории арабомусульманского образования, Вестник дагестанского научного центра, 6. Махачкала, . С. входит в Перечень рецензируемых изданий ВАК РФ до г. Мусаев , Махамаева 1 Идея всеобщего обучения в западноевропейской педагогике Вопросы модернизации педагогического образования. Сборник научных трудов. Выпуск 2. Махачкала, . Махамаева Л. А. Социальнопедагогические проблемы введения обязательного среднего полного общего образования Начальная школа реалии, проблемы, перспективы. Сборник научных трудов. Махачкала, . Махамаева Л. А. К вопросу изучения, обобщения и использования педагогического опыта Вопросы модернизации педагогического образования. Сборник научных трудов. Выпуск 3. Махачкала, . С. 1. Махамаева Л. А. Вопросы развития обязательного ссмилетнего и восьмилетнего обучения в Дагестане. Махачкала ДГПУ, . Структура н основное содержание диссертации.