Регулирование социально-психологического состояния учителя в системе внутришкольного управления

• Автор: Тумбаева, Наталья Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 228 с. : ил.

Оглавление
Введение.
Глава 1. Теоретикометодологический анализ феномена социальнопсихологическое состояние учителя

1.1. Содержание и структура понятия социальнопсихологическое состояние учителя

1.2. Показатели социальнопсихологического состояния учителя.

1.3. Методика прикладного исследования социальнопсихологического состояния педагога

1.4. Нормативная модель социальнопсихологического состояния

учителя.

Выводы по первой главе

Глава 2. Анализ социальнопсихологического состояния учителей и направления его регулирования в системе внутришкольного управления

2.1. Факторы социальнопсихологического состояния учителя в условиях региона.

2.2. Характеристика социальнопсихологического состояния учителей на примере школ Алтайского края.
2.3. Механизм регулирования социальнопсихологического состояния
учителя в системе внутришкольного управления.
Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиография


Чувства относят к высшей форме эмоционального осознанного отношения человека к предметам и явлениям действительности. Объектом чувств являются духовные потребности. Посредством чувств регулируются поступки и желания личности в соответствии с требованиями общества [5, с. Для впечатлительных людей, людей духовно и интеллектуально развитых характерны духовные состояния, т. Среди личностных эмоциональных состояний имеются эстетические, этические переживания, которые являются самоцелью и самоценностью, поддерживают жизненный дух человека [2, с. Переживаниями считаются любые испытываемые субъектом эмоционально окрашенные состояния или явления действительности, непосредственно представленные в его сознании и выступающие для него как события его собственной жизни [, с. Переживания также рассматривают как внутренние сигналы, с помощью которых сознаются личностные смыслы происходящих событий, в сознании осуществляется выбор возможных мотивов и регуляции динамики поведения личности (А. Н. Леонтьев) [9, с. Существуют особые жизненные ситуации, неразрешимые процессами предметно-практической и познавательной деятельности. Их устраняет переживание-деятельность - особая работа по перестройке психологического мира, направленная на установление смыслового соответствия между сознанием и бытием, общей целыо которой является повышение осмысленности жизни. Социальное состояние личности составляют социальный статус и престиж. Социальный статус - положение человека в обществе, связанное с его правами, обязанностями и привилегиями [8, с. В социальной психологии статус фиксирует положение индивида в сйстеме межличностных отношений, обусловленное его психологическим влиянием на членов группы. Престижем профессии учителей как профессионального отряда социально-гуманитарной интеллигенции называют сравнительную оценку обществом социальной значимости, степени уважения и признания особых ценностнозначимых функций учительства [, с. Он может адекватно или неадекватно отражать социальное, профессиональное положение в сознании людей и общественном мнении. Престиж профессии учителя оценивают с трех сторон. Первая оценка, научно-теоретическая, определяет роль и место учительской профессии в общественном разделении труда. Выводы многих научных направлений, международных документов и конференций дают высокую оценку педагогической деятельности, имеющей исключительное значение для всего общества. В качестве третьей оценки выступает оценка труда самим учительством, на которую может повлиять общественное мнение. От человека, занимающего определенный социальный статус, ожидается соответствующее поведение, которое называют социальной ролью. Понятия статуса и роли связывают социологический аспект личности с её психологической природой. Социальной ролью могут быть названы объективный результат и общественная значимость деятельности субъекта, личности. В психологическом смысле роль - соответствие качеств индивида выполняемой роли. В социально-психологическом плане роль - глубина понимания, принятие и ответственность в исполнении роли, соотношение различных ролей, их конфликтность, соотношение индивидуальной роли с нормами и ценностями группы и т. Все ценностные ориентации существенно зависят от динамики ролей и наоборот [0, с. Полная реализация личности в ролях, адекватность престижа и статуса, активная социальная позиция детерминируют благоприятное социальное самочувствие. Различные авторы подчеркивают комплексный характер данного феномена, рассматривают как сложное, многофакторно детерминированное явление [, с. Существующие трактовки понятия «социальное самочувствие» [, с. Существуют социальное и психологическое направления анализа социального самочувствия. Одним из примеров социологического взгляда на социальное самочувствие могут служить исследования социального самочувствия Г. Л. Воронина, Л. Я. Рубиной, Л. А. Орловой, Л. Е. Петровой. Социальное самочувствие рассматривается как «синдром сознания, отражающий соотношение между уровнем притязаний и степенью удовлетворения потребностей субъекта» [7, с.