Развитие укрупненного колледжа в условиях реструктуризации сети профессиональных образовательных учреждений : на примере города Москвы

• Автор: Воронин, Александр Валерьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 247 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава I. Исторический аспект развития колледжей

1.1. Развитие колледжей за рубежом.

1.2. Появление и становление колледжей в России

Выводы по первой главе.

Глава П.Научнообоснованные подходы и практика реструктуризации сети учреждений среднего профессионального образования.

2.1. Теоретические основы реструктуризации сети учреждений

начального и среднего профессионального образования

2.2. Основные подходы к реструктуризации сети учреждений начатьного и среднего профессионального образования

города Москвы

Выводы по второй главе.
Глава Ш.Теоретические основы развития укрупненного колледжа города Москвы
3.1. Построение организационнопедагогической модели развития укрупненного колледжа как результат его программной реструктуризации.
3.2. Технология развития укрупненного колледжа города Москвы
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Пришедшее к власти в году консервативное правительство начало проводить тактику сближения двух секторов высшего образования, выравнивания правовой основы деятельности всех высших учебных заведений вне зависимости от их статуса. Основные мероприятия этого периода были направлены на поощрение деятельности высших учебных заведений по совершенствованию механизмов управления и финансирования в целях удовлетворения социально-экономических потребностей страны. В основу правительственной политики в области высшего образования были положены элементы, которые стали гарантом повышения эффективности образования с точки зрения удовлетворения потребностей экономики, развития фундаментальных исследований, установления более тесных контактов с промышленностью и коммерцией, расширения предпринимательской деятельности высших учебных заведений. В этот период в основном развиваются естественнонаучные и инженерно-технические направления подготовки, поощряется коммерческая деятельность университетов, расширение их контактов с промышленными и коммерческими сферами. Осуществляется и прямой контроль за деятельностью университетов со стороны Королевской инспекции (до настоящег о времени эта организация инспектировала работу всех учебных заведений Великобритании, кроме университетов). В первую очередь это относится к постановке педагогического образования в университетах. Если для университетов основной проблемой стала профессионализация образования, то для политехнических колледжей - усиление общенаучной и общепрофессиональной подготовки. Последние с самого начала имели прочные связи с промышленными и коммерческими предприятиями, фирмами. Однако они в значительной мере зависели от местных органов образования как в финансовом, административном, так и учебном отношении. Поэтому основной задачей этих колледжей стало ограничение “мелочной” опеки местных властей и переход под юрисдикцию центральных органов образования. В этом отношении цели университетов и политехнических колледжей имели противоположный характер. В настоящее время политехнические колледжи являются основными заведениями системы непрерывного профессионального образования, в которых сосредоточена подготовка специалистов с высшим образованием. Следует отметить, что они представляют собой комплексные учебные заведения, осуществляющие подготовку, как по обычному, так и по продвинутому курсу (с целыо получения высшего образования), и доля студентов, занимающихся по программам высшего образования, составляет в них немногим более % общего контингента. Педагогические колледжи были преобразованы в середине -х годов XX века из учительских колледжей и получили статус вуза. Основную массу составляют так называемые педагогические колледжи общего профиля с 3 - 5-летним сроком обучения. После 4-летнсго курса обучения студенту присваивается степень бакалавра, после 5-летнего - магистра. Педагогические колледжи являются самостоятельными ОУ, либо функционируют в рамках университетов. Педагогические колледжи осуществляют подготовку преподавателей начальных, младших и средних классов средней школы. Небольшая сеть специализированных педагогических колледжей готовит преподавателей ручного труда и техники, искусства, домоводческих дисциплин и физкультуры. Особое место занимает так называемый Колледж пресепторов в Лондоне - высшее учебное заведение, присваивающее квалификацию учителям. Специализированные колледжи (главным образом технические) выросли из механических институтов. Первоначально технические колледжи давали подготовку ремесленникам и лицам, занимавшим определенные должности в промышленности. Среди них среднее профессиональное образование дают 2-летние колледжи, повышенное - 4-5-летние колледжи. В некоторых из них можно получить подготовку по специальностям, не требующим полного высшего образования (например, библиотечного работника, медсестры). Выпускники последних получают национальные дипломы, на базе которых могут поступить в политехнические институты. Нередко те и другие представляют собой единое учебное заведение. По традиции, колледжами называются и отдельные старинные привилегированные средние школы —public schools.